宜の亂寫

2010年12月23日星期四

日文(二)補充教材1~20課撰文：柯明良

第1課
語彙
１．出掛 ( でか )ける＜出去＞２．休 ( やす )み＜休息＞３．ずっと＜一直＞４．電 ( でん )話 ( わ )をかける＜打電話＞５．何 ( なん )番 ( ばん )＜幾號＞６．違 ( ちが )う➩＜錯誤、不對＞７．ごめん＜對不起＞８．用 ( よう )事 ( じ )＜事情＞ 9．大 ( たい )した＜了不起、重要的＞１０．ゆうべ＜昨晚、昨夜＞１１．ドラマ＜連續劇＞１２．面 ( おも )白 ( しろ )い＜有趣的＞１３．料 ( りょう )理 ( り )番 ( ばん )組 ( ぐみ )＜烹飪節目＞１４．久 ( ひさ )しぶり＜隔了好久、好久不見＞１５．一 ( いっ )緒 ( しょ )に＜一起＞１６．楽 ( たの )しい＜高興、快樂＞
句型與表現學習要領
１．どこかへ出掛けましたか（是不是要到哪兒去呢？）
２．誰も出ませんでした。(誰也沒出來<接電話>)　
這一課的文法主要是學習「～ます」的過去式「～ました」，以及它的否定表現「～ません」、否定表現的過去式「～ませんでした」的用法。
「ます」這個語詞在文法上是「助動詞」，用來表示「鄭重」，它必須接在動詞的第二變化連用形下面。譬如
出掛ける＋ます→出掛けます(現在式‧敬體) ＜出去＞
出る＋ます→ 出ます(現在式‧敬體) ＜出來＞
「ます」的過去式是「ました」，所以上述兩句的過去式是:
◎出掛けました(過去式‧敬體)＜出去了＞
◎出ました(過去式‧敬體)＜出來了＞
「ます」的否定表現是「ません」，所以上述兩句的否定表現是:
◎出掛けません(否定表現‧敬體)＜不出去＞
◎ 出ません(否定表現‧敬體)＜不出來＞
否定句如果要表現過去式時，只要在「ません」後面加上「でした」，以「～ませんでした」來表現即可。
◎出掛けませんでした(否定表現‧過去式‧敬體)＜不出去了＞
◎ 出ませんでした(否定表現‧過去式‧敬體) ＜不出來了＞

值得留意的是---隨著動詞種類的不同，下接「ます」的方式就不同，這個部分請同學們務必要將日文(一)第29課的註解再好好地複習一番。
除了上述兩個動詞以外，本文中依序出現了一些動詞，例:
いる(在) ＜上一段動詞＞　掛ける(打[電話])＜下一段動詞＞　
違う(不對、錯誤) ＜五段動詞＞　ある(有) ＜五段動詞＞
見る(看) ＜上一段動詞＞来る(來) ＜カ變動詞＞
請同學們依照動詞種類的不同加以做語尾變化即可。
課文重點
◎鈴 ( すず )木 ( き )さん、きのう、どこかへ出 ( で )掛 ( か )けましたか。
＜鈴木小姐，昨天妳有沒有上哪兒去啊？＞
‧きのう／昨天
‧どこかへ／「か」是助詞，用來表示(不確定)，「へ」也是助詞，用來表示(動作的方向)
◎いいえ、休 ( やす )みでしたから、ずっとうちにいましたよ。
＜不，因為放假，所以我一直都在家＞
‧ずっと／一直。
‧うちにいました／在家。いる＋ます→います。　いる＋ました→いました。
◎そうですか。何 ( なん )回 ( かい )も電 ( でん )話 ( わ )をかけましたが、誰 ( だれ )も出 ( で )ませんでしたよ。
＜是喔！我給妳打了好幾次電話，可是都沒人接＞
‧何回も／好幾回、好幾次。「も」是助詞，用來表示強調數量有「～之多」。
‧電話をかけました／打了電話。かける＋ます→かけます。　かける＋ました→かけました。
‧誰も出ませんでした／誰也沒出來接(電話)。出る＋ません→出ません。
　出ません＋でした→出ませんでした。
◎うそ。何 ( なん )番 ( ばん )に掛 ( か )けましたか。＜不會吧！你給幾號？＞
‧うそ／謊言。騙人的話。
‧何番に／「に」是助詞，在此用來表「動作的對象」，打電話給「幾號」。
◎で、何 ( なに )か用 ( よう )事 ( じ )ですか。＜對了，你找我有什麼事？＞
‧で／接續詞，用於話題的轉折。相當於「那麼～」、「因為～所以～」之意。
‧何か／「か」是助詞，用來表示「不確定」。
‧用事（ようじ）／事情。
◎大 ( たい )した用 ( よう )じゃありませんけど、＜沒什麼大不了的事＞
‧大した／重大的、重要的。後面要下接名詞。
‧用／事情。
‧～じゃありません／不是～。語意與「～ではありません」相同。
‧けど／助詞，接在前句最後，用來表示「承上啟下，使語氣聽起來婉轉柔和」。
◎ゆうべ、 8 ( はち )時 ( じ )からのドラマを見 ( み )ましたか。面白 ( おもしろ )かったですよ。
＜妳看了8點檔的連續劇了嗎？很好看喔！＞
‧ゆうべ／昨晚、昨夜。 ‧ドラマ／連續劇。
‧面白かった／「面白い」(有趣的)的過去式。面白い＋た→面白かった。
◎あっ、そうそう。王 ( おう )さんが久 ( ひさ )しぶりにうちに来 ( き )ましたよ。
＜對了，對了，小王<昨晚>難得到我家來＞
‧そうそう／（忽然想起某事時）對了，對了。
‧久しぶりに／隔了好久。～ぶりに：隔了～。
‧うちに来ました／來我家了。「に」是助詞，用來表示「動作的歸著點」。
来る＋ました→来ました。
◎二人 ( ふたり )で一 ( いっ )緒 ( しょ )にその番 ( ばん )組 ( ぐみ )を見 ( み )ましたのした。楽 ( たの )しかった。
＜我們二個人一起看了那備節目，真開心！＞
‧二人で／二個人。「で」是助詞，在此用來表「人數的狀態」。
‧一緒に／一起。
‧楽しかった／「楽しい」(開心的、快樂的)的過去式。
楽しい＋た→楽しかった。

第2課
語彙
１．日 ( に )本 ( ほん )時 ( じ )間 ( かん )＜日本時間＞２．日 ( に )本 ( ほん )時 ( じ )間 ( かん ) 3 ( さん )時 ( じ )＜日本時間3點＞３．出 ( しゅっ )発 ( ぱつ )＜出發＞４．台 ( たい )湾 ( わん )時 ( じ )間 ( かん )＜台灣時間＞５．台湾時間 ( たいわんじかん )7 ( しち )時 ( じ )半 ( はん )＜台灣時間7點半＞６．空 ( くう )港 ( こう ) ＜機場＞７．迎 ( むか )えに行 ( い )きます＜去迎接＞８．空 ( くう )港 ( こう )へ迎 ( むか )えに行 ( い )きます＜到(去)機場迎接＞ 9．デパート＜百貨公司＞１０．買 ( かい )物 ( もの )＜買東西、購物＞１１．買 ( かい )物 ( もの )に行 ( い )きます＜去買東西＞１２．会 ( あ )いに行 ( い )きます＜去(跟某人)見面＞１３．お宅 ( たく )➩＜府上＞１４．ご挨拶 ( あいさつ )＜致意、拜訪、打招呼＞１５．ご挨 ( あい )拶 ( さつ )に行 ( い )きます＜前往拜訪、去致意＞１６．お宅 ( たく )へご挨 ( あい )拶 ( さつ )に行 ( い )きます＜到府上拜訪(致意＞１６．気 ( き )をつけていってらっしゃい＜請小心慢走！＞

句型與表現學習要領
１．空港へ迎えに行きます＜要到機場迎接＞
２．デパートへ買い物に行きます＜要到百貨公司買東西＞　
這一課的文法主要是學習(去某處做某事)的表現。日文以( へに行きます)的方式來表現。「へ」是助詞，用來表示移動性動作的(方向)，前面通常是表示場所的語詞。「に」也是助詞，在此用來表示移動性動作(行く)<去>的目的。
值得留意的是，「に」前面的目的語基本上有兩種形式。
(A) 以((場所語詞へ動詞的第二變化連用形に行きます)的形式來表現，例:
空港へ鈴木さんを迎えに行きます＜去機場接鈴木小姐＞
デパートへ靴を買いに行きます＜去百貨公司買鞋＞
日本へ鈴木さんに会いに行きます＜去日本跟鈴木小姐見面＞
(以上動詞部分均為第二變化連用形)

(B) 以(場所語詞へ動作性漢語名詞に行きます) 的形式來表現，例:
デパートへ買物に行きます＜去百貨公司買東西＞
お宅へご挨拶に行きます＜到您府上致意＞
日本へ観光に行きます＜去日本觀光＞

課文重點
◎鈴 ( すず )木 ( き )さん、お姉 ( ねえ )さんたちは何 ( なん )時 ( じ )に着 ( つ )きますか。
＜鈴木小姐，妳姐姐們幾點抵達呢？＞
‧～たち／接在語詞後面用來表複數，相當於(～們)之意。
　お姉さんたち：你姐姐們。わたしたち：我們。子供たち：小孩子們。
‧何時に着きますか／幾點到呢？「に」是助詞，用來表示(時間的定點)。「着く」是「到達」之意。　着く＋ます→着きます。
◎日 ( に )本 ( ほん )時 ( じ )間 ( かん )３ ( さん )時 ( じ )の出 ( しゅっ )発 ( ぱつ )ですから、台 ( たい )湾 ( わん )時 ( じ )間 ( かん )７ ( しち )時 ( じ )半 ( はん )ごろでしょう。
＜日本時間3點出發，所以到台灣大概7點半左右吧！＞
‧から／助詞，在此用來表示「原因、理由」，相當於「因為～」之意。
‧７時半ごろ／七點半左右。「ごろ」是接尾語，接在時間語詞後面，表示「～左右」、「大約～」之意。
◎じゃ、まだ早 ( はや )いですね。＜那，還早嘛！＞
‧じゃ／那麼。 ‧まだ／還、尚。 ‧早い／早。
◎ええ、６ ( ろく )時 ( じ )に空 ( くう )港 ( こう )へ迎 ( むか )えに行 ( い )きますが、＜是啊！我6點要去機場迎接＞
‧ええ／是的。
‧空港へ迎えに行きますが／去機場迎接。文法說明請看前述句型與表現學習要領。句尾的「が」是助詞，用來表「承上啟下，使語氣顯得婉轉柔和」。
◎ わたしはその前 ( まえ )にデパートへちょっと買 ( かい )物 ( もの )に行 ( い )きます。
＜在這之前，我要去百貨公司買一下東西＞
‧その前に／在那之前。「に」是助詞，用來表示時間的定點。
‧デパート／百貨公司。 ‧ちょっと／稍微、一下下。
‧買物に行きます／去買東西。文法說明請看前述句型與表現學習要領。
◎ まあ、１ ( いち )時 ( じ )間 ( かん )半 ( はん )は大 ( だい )丈 ( じょう )夫 ( ぶ )でしょう。ホテルはどこですか。
＜喔！大約一個小時半，應該沒問題吧！是住哪一家飯店呢？＞
‧まあ／副詞，相當於「還可以、還算～」之意。
‧１時間半／1小時半。1小時又30分。 ‧大丈夫でしょう／沒問題吧！
‧ホテル／hotel，飯店、旅館。 ‧どこ／哪裡？
◎ グランドホテルです。＜圓山飯店＞
‧グランドホテル／grand hotel, 圓山飯店。
◎じゃ、今 ( こん )晩 ( ばん )は遅 ( おそ )いですから、あした会 ( あ )いに行 ( い )きますよ。
‧じゃ／那麼。 ‧遅い／(時間)晚、遲。 ‧から／助詞，在此用來表示「原因、理由」，相當於「因為～」之意。　‧あした／明天。 ‧会いに行きます／去見面。
◎ いいえ、こちらから王 ( おう )さんのおうちへご挨 ( あい )拶 ( さつ )に行 ( い )きますよ。
＜不，我明天(帶她們)就拜訪妳＞
‧こちら／這邊、這裡、我。在此是(我)的意思，語氣顯得正式而有禮貌。
‧から／助詞，在此表示「動作的起點、源頭」，相當於「從～」之意。
‧おうち／您的家、府上。尊府。「お」是接頭語，用來表示尊敬對方。
‧ご挨拶に行きます／去跟您致意、去跟您打招呼。「ご」是接頭語，用來表示尊敬對方，後面通常是漢語。「挨拶」是(致意、打招呼)之意。
◎ うちは何 ( なん )時 ( じ )でもいいですよ。じゃ、気 ( き )をつけていってらっしゃい。
＜我們家不管幾點都沒關係。那，妳小心慢走了！＞
‧うち／家、我、我們、我們家。在此相當於(我們家)。
‧気をつけて／小心。（気を）つける＋て→（気を）つけて。
‧いってらっしゃい／慢走。

第3課
語彙
１．喉 ( のど )＜喉嚨＞２．カラカラ＜乾躁＞３．飲 ( の )みたい＜想喝＞４．店 ( みせ )＜店、商店＞５．入 ( はい )る＜進去、進入＞６．アイスコーヒー（ice coffee）＜冰咖啡＞７．ミルクティー（milk tea）＜奶茶＞８．注 ( ちゅう )文 ( もん )＜點餐、訂購＞ 9．よろしい＜好的＞１０．そろそろ＜差不多該…＞１１．来 ( らい )月 ( げつ )＜下個月＞１２．同 ( どう )僚 ( りょう )＜同事＞１３．誕 ( たん )生 ( じょう )日 ( び )パーティー＜生日舞會＞１４．それで＜因此、所以＞１５．チャイナドレス（China dress）＜旗袍＞１６．作 ( つく )りたい＜想作＞１６．知 ( し )り合 ( あ )い＜朋友、友人＞１７．今 ( こん )度 ( ど )＜下次＞１８．一 ( いっ )緒 ( しょ )に＜一起＞１９．是 ( ぜ )非 ( ひ )＜務必、一定＞

句型與表現學習要領
１．わたしはアイスコーヒーが飲みたいです＜我想喝冰咖啡＞
２．わたしはチャイナドレスを作りたいんです＜我想作一件旗袍＞
這一課的文法主要是學習(我想做～)的表現。日文以(動詞第二變化連用形＋たい )的方式來表現。「たい」在日語中是助動詞，接在動詞的第二變化連用形下面，用來表示說話者的願望、希望。試以第3課中出現的動詞為例，其加上「たい」之後的情形如下:
聞く(聽)＋たい→聞きたい(想聽) 行く(去)＋たい→行きたい(想去)
飲む(喝)＋たい→飲みたい(想喝) 作る(作)＋たい→作りたい(想作)
なる(成為)＋たい→なりたい(想成為) 買う(買)＋たい→買いたい(想買)
会う（見面）＋たい→会いたい(想見面)
(以上是五段活用動詞，下接「たい」時，需把語尾改成第二個音)。
見る(看)＋たい→見たい(想看)
食べる(吃)＋たい→食べたい(想吃)
(以上是上一段動詞及下一段動詞，下接「たい」時，摒除文法的理論不談，只要把語尾最後一個音的「る」拿掉即可)。
勉強する(用功、讀書)＋たい→勉強したい(想用功、想讀書)
(「勉強する」的第二變化連用形是「勉強し」)
另，附帶一提的是:
来 ( く )る(來)＋たい→来 ( き )たい(想來)
至於動詞如何下接「たい」，簡單說來，它跟「動詞＋ます」是一樣的方法，只要就懂得「動詞＋ます」的方法，就懂得「動詞＋たい」的方法。

課文重點
◎喉 ( のど )がカラカラです。何 ( なに )か飲 ( の )みたいですね。
＜喉嚨好乾，我們去喝點什麼吧！＞
‧カラカラ／乾燥。
‧何か飲みたい／字面是(想喝點什麼)之意。「か」是助詞，用來表示(不確定)。
飲む＋たい→飲みたい。
◎いいですね。あの店に入りましょう。＜好啊！我們到那家吧！＞
‧いい／好、不錯。 ‧店（みせ）／店、商店。
‧に／助詞，在此用來表動作的歸著點。日語中，表進去哪裡，助詞通常用
「に」，有時也會用「へ」，但語感不同。
‧入ましょう／進去吧。　入る＋ましょう→入りましょう。
◎わたしはアイスコーヒーが飲 ( の )みたいです。＜我想喝冰咖啡＞
日語中，要表示(我想做某件事)時，可用(わたしは～が～たいです)的方式來表現。在此，「は」是助詞，用來表示「主語」，「が」也是助詞，用來表示「希望做～的對象」。
「たい」是助動詞，接在動詞的第二變化連用形下面，用來表示說話者的願望、希望。除了上述例句外，譬如:
＊わたしは車が買いたいです(我想買車)。
　＊（わたしは）日本の歌が聞きたいです（<我>想聽日本歌）
＊（わたしは）映画が見たいです(<我>想看電影)
◎ご注 ( ちゅう )文 ( もん )はよろしいですか＜可以點餐了嗎？＞
‧注文（ちゅうもん）／預訂、注文。「ご注文」的「ご」是接頭語，在此語意相當於「您～」之意。 ‧　よろしい／可以、好。
◎アイスコーヒーとミルクティーをお願 ( ねが )いします
＜給我冰咖啡和奶茶＞
‧アイスコーヒー／冰咖啡。 ‧と／助詞，在此表(～和～)之意。
‧ミルクティー／奶茶。
‧～をお願いします／表(麻煩給我～)或(麻煩幫我～)之句型。「を」是助詞，在此表動作的賓語(受詞) 。
＊コーラをお願いします＜麻煩給我一杯可樂＞
＊コピーをお願いします＜麻煩幫我影印＞
◎そうそう、来 ( らい )月 ( げつ )、同 ( どう )僚 ( りょう )の誕 ( たん )生 ( じょう )日 ( び )パーティーがあります。
＜對了，對了，下個月我同事有個生日舞會＞
‧そうそう／(忽然想起一個話題)對了，對了。 ‧来月（らいげつ）／下個月。
‧同僚／同事。 ‧誕生日パーティー／生日舞會。
◎それで、わたしはね、チャイナドレスを作 ( つく )りたいんですよ。
＜因此，我啊，想去作件旗袍＞
‧それで／因此、所以。
‧わたしはね／「は」是助詞，用來表示主語，「ね」也是助詞，用來表示「撒嬌」的語氣。
‧チャイナドレスを作りたい／想訂作的件旗袍。作る＋たい→作りたい
‧～んです／用來表示(陳述或說明某件事情)的表現形式。「ん」原是助詞「の」，「の」(no)母音脫落後就便成「ん」(n)了。
◎知り合いにいい店がありますよ。＜我認識的朋友開了一家不錯的店＞
‧～に～があります／表(在某處有某物)的句型，然後套入(知り合い／認識的朋友)和(いい店／不錯的店)。
◎今度一緒に行きましょう。＜下次我們一起去吧！＞
‧今度（こんど）／這次、下次。在此作(下次)解。
‧一緒（いっしょ）に／一起。
◎ええ、ぜひお願いします。＜好，那務必就麻煩你了＞
‧ぜひ／務必、一定。現在通常不寫漢字，若寫成漢字，則是「是非」兩字。
‧お願いします／拜託你、麻煩你。

第4課

語彙
１．うれしい＜高興＞２．名 ( めい )物 ( ぶつ )＜名產＞３．このまま＜就這樣子＞４．醤 ( しょう )油 ( ゆ )＜醬油＞５．おかず＜菜、配菜＞６．助 ( たす )かる＜得到幫助＞７．生 ( なま )物 ( もの )＜生的東西＞８．冷 ( れい )蔵 ( ぞう )庫 ( こ )＜冰箱＞ 9．テレビをつける＜開電視＞１０．番 ( ばん )組 ( ぐみ )＜節目＞１１．野 ( や )球 ( きゅう )＜棒球＞１２．試 ( し )合 ( あい )＜比賽＞
句型與表現學習要領
１．そのまま食べてもいいです＜可以就那樣吃＞
２．このまま食べてもいいですか＜可以就這樣吃嗎？＞
３．お醤油をかけてもおいしいですよ＜加點醬油也很好吃＞
這一課的文法主要是學習：(一)允許對方做某事，相當於「你可以～」之意，以「～てもいいです」的句型來表現。(二)請求對方允許我們做某事，相當於「我可以～嗎？」之意，以「～てもいいですか」的句型來表現。(三)學習助詞「ても」表「縱使～也～」之用法。日語以「～ても～」的方式來表現。
值得一提的是，上述三個句型，前面如果是動詞，那麼該動詞必須是以第二變化連用形來接續。換言之，是以如下方式來表現。
＊動詞第二變化連用形＋てもいいです
＊動詞第二變化連用形＋てもいいですか
＊動詞第二變化連用形＋ても……
在套用以上的句型時，以文法而言，如果是五段動詞，那麼該五段動詞必須產生音便。
但在這一課裡，我們選的動詞都不是五段動詞，所以同學們只要比照「動詞＋ます」的方法來加上述的句型就可以了。我們以「食べる」為例，試看下列各句:
食べる＋ます→食べます。
食べる＋てもいいです→食べてもいいです。(你可以吃)
食べる＋てもいいですか→食べてもいいですか。(我可以吃嗎？)
食べる＋ても→食べても(縱使吃，也～)
課文重點
◎はい、お土産 ( みやげ )です。どうぞ。＜喏，這是給妳的禮物，請收下＞
‧お土産（みやげ）／禮物、土產、(台語)伴手。
‧どうぞ／請。在這一課裡是(請笑納、請收下)之意。
◎ わあ、うれしい。ありがとうございます。開 ( あ )けてもいいですか。
＜哇，真開心。謝謝你！我可以打開嗎？＞
‧うれしい／好、不錯。
‧開ける／打開。開ける＋てもいいですか→開けてもいいですか
◎どうぞ、開 ( あ )けてください。台 ( だい )中 ( ちゅう )の名 ( めい )物 ( ぶつ )です。＜請打開。這是台中名產＞
‧開ける＋てください→開けてください
‧　名物（めいぶつ）／名產。
◎このまま食べてもいいですか。＜可以就這樣吃嗎？＞
‧このまま／就這樣、就這個樣子、就這個狀態(狀況)。
‧食べてもいい／（表允許）可以吃。
◎そのまま食 ( た )べてもいいですが、お醤 ( しょう )油 ( ゆ )をかけてもおいしいですよ。
＜那樣就可以吃，不過<縱使>加點醬油也很好吃喲！＞
‧そのまま／就那樣、就那個樣子、就那個狀態(狀況)。
‧お醤油をかける／淋上醬油、加上醬油。かける＋ても→かけても
‧おいしい／好吃、美味。
◎ じゃ、あしたのおかずにします。助かります。
＜那，（我把它）當做明天的菜餚，太好了＞
‧おかず／菜餚。「お」是接頭語，用來表示美化語詞。
‧～にします／表「當做～、決定～、選擇～」的句型。這裡做「當做～」解。
‧助かります／得到幫助、太好了。助かる＋ます→助かります
◎生 ( なま )物 ( もの )ですから、冷 ( れい )蔵 ( ぞう )庫 ( こ )に入 ( い )れてください。＜因為是生的，請放入冰箱裡＞
‧生物（なまもの）／生的東西。「生物ですから」的「から」是助詞，在此用來表原因、理由，相當於「因為～，所以～」之意。
‧冷蔵庫に入れる／放入冰箱。「に」是助詞，用來表示歸著點。
　＊冷蔵庫（れいぞうこ）／冰箱＊入れる／放入、放進去
◎すみませんが、テレビをつけてもいいですか。
＜對不起，我可以開電視嗎？＞
‧すみませんが／對不起。句尾的「が」是助詞，具有使語氣聽起來婉轉柔和的功能。
‧テレビ／電視。テレビをつける／開電視。
つける＋てもいいですか→つけてもいいですか
◎何 ( なに )か面 ( おも )白 ( しろ )い番 ( ばん )組 ( ぐみ )がありますか＜有沒有什麼好節目？＞
‧何（なに）／什麼。「何か」的「か」是助詞，用來表「不確定」。
‧面白い／有趣的。 ‧番組（ばんぐみ）／節目。
◎ 野 ( や )球 ( きゅう )の試 ( し )合 ( あい )です＜(現在在播）棒球比賽＞
‧野球（やきゅう）／棒球。 ‧試合（しあい）／比賽。

第5課
語彙
１．用 ( よう )紙 ( し )＜表格、單子＞２．名 ( な )前 ( まえ )＜名字＞３．生 ( せい )年 ( ねん )月 ( がっ )日 ( ぴ )＜出生年月日＞４．住 ( じゅう )所 ( しょ )＜地址＞５．電 ( でん )話 ( わ )番 ( ばん )号 ( ごう )＜電話號碼＞６．書 ( か )く＜書寫＞７．ボールペン＜原子筆＞８．窓口 ( まどぐち )＜窗口＞ 9．払 ( はら )う＜付(錢)、付(款)＞１０．薬 ( くすり )＜藥＞１１．食 ( しょく )後 ( ご )＜飯後＞１２．薬 ( くすり )を飲 ( の )む＜吃藥＞１３．うがい薬 ( ぐすり )＜潄口藥＞１４．ゆっくり＜慢慢地、好好地＞１５．お大 ( だい )事 ( じ )に＜請多保重＞
句型與表現學習要領
１．お名前を書いてください。＜請寫上您的大名＞
２．お金を払ってくいださい。＜請付錢＞
３．食後に飲んでくさい。＜請在飯後服用＞
４．よくうがいをしてください。＜請多潄口＞
這一課的文法主要是學習「請求對方做某事」的表現。日語以「～てください」(請～) 這個句型來表示。此外，是利用「～てください」這個句型來學習五段活用動詞的音便。
※ 何謂「五段活用動詞音便」？
所謂的「音便」就是表示「為了要發音方便」的意思。日語中，五段活用動詞的第二變化連用形，當它要下接如下的語詞時，為了發音方便起見，必須以音便的形式來表現。(不過，如果是「話す」、「貸す」之類的サ行動詞則不須產生音便)
(一)下接助詞――て、ても、たり、たって。
(二)下接助動詞――た。
※ 音便的種類
五段活用動詞的音便，有如下三種形式
(一)イ音便（い）
五段活用動詞中，語尾是「く」、「ぐ」的動詞，當它要下接上述語詞時，必須產生（い）音便。另，語尾是「ぐ」的動詞，產生い音便時，上述的助詞和助動詞都必須以濁音的方式來表示。例：
聞く＋て→聞いて＊聞いてください(請聽)
脱ぐ＋て→脱いで　＊脱いでください(請脫)
(二)促音便（っ）
五段動詞中，語尾是「つ」、「る」、「う」的動詞，當它要下接上述語詞時，必須產生（っ）音便。例：
待つ＋て→待って＊待ってください(請等)
入る＋て→入って　＊入ってください(請進)
買う＋て→買って　＊買ってください(請買)
(三)撥音便（ん）
五段動詞中，語尾是「ぬ」、「ぶ」、「む」的動詞，當它要下接上述語詞時，必須產生（ん）音便。例：
死ぬ＋て→死んで＊死んでください(請死)
読む＋て→読んで　＊読んでください(請讀)
遊ぶ＋て→遊んで　＊遊んでください(請玩)
(四) 無須音便者
五段動詞中，語尾是「す」的動詞，當它要下接上述語詞時，無須產生音便。
(請比照下接「ます」的方式下接即可) 例：
話す＋ます→話します
話す＋て→話して＊話してください(請說)
貸す＋ます→貸します
貸す＋て→貸して＊貸してください(請借給我)
(五) 例外者
五段動詞的「行く」這個動詞，當它要下接上述語詞時，照道理應該要產生「い」音便，但實際上是產生促音(っ)音便，請特別留意。
(正確) 行く＋て→行って＊行ってください(請去)
(錯誤) 行く＋て→行いて
課文重點
◎ すみません、初めてですが。＜對不起，我是第一次來＞
‧すみません／對不起。
‧初めて／初次、第一次。
‧が／助詞，置於語尾，具有使氣聽起來婉轉柔如的功能。
◎じゃ、この用紙にお名前と生年月日、住所と電話番号を書いてください。
＜哪，請在這張單子上寫上你的名字和出生年月日、地址、電話號碼＞
‧～に～を書いてください／請在～寫上～。「に」是助詞，用來表示「書く(寫)」這個動作的「歸著點」。「を」也是助詞，用來表示「動作的賓語(受詞)」。
‧生年月日（せいねんがっぴ）／出生年月日。
‧住所（じゅうしょ）／地址、住所。
‧書いてください／請寫。　　書く＋てください→書いてください
◎はい。あの、ボールペンはありませんか。＜好的。嗯，有沒有原子筆呢？＞
‧あの／（發語詞）在有事要詢問他人時，發出這個聲音，以引起人家的注意。
‧ボールペン（ball-point pen）／原子筆。
‧　ありませんか／沒有嗎？日語中，以否定句的方式來表現，語氣比用肯定句顯得恭敬而客氣。請留意此時助詞要用「は」，不能用「が」。
◎どうぞ、これを使ってください。それから３番の窓口でお金を払ってください。＜請用這支。然後請到3號櫃台付錢＞
‧使う／使用。使う＋てください→使ってください
‧それから／然後。 ‧窓口（まどぐち）／窗口。
‧お金を払う／付錢。払う＋てください→払ってください(請付)
◎ お薬です。１日３回、食後に飲んでください。
＜這是您的藥。1天服用3次，請在飯後服用＞
‧お薬／您的藥。「お」是接頭語，用來表示尊敬對方。
‧食後（しょくご）／飯後、餐後。「食後に」的「に」是助詞，用來表示「時間的定點」。
‧飲んでください／請喝。　飲む＋てください→飲んでください(請喝)
◎ これはうがい薬です。１日何回でもいいですからよくうがいをしてください。＜這是潄口藥水，一天潄幾次都沒關係，要多潄口＞
‧うがい薬／潄口藥水。
‧何回でもいいですから／(因為)縱使(潄)好幾次也沒關係。「でも」是助詞，在此用來表示「縱使～也～」之意。「から」也是助詞，在此用來表示原因、理由，相當於「因為～所以～」之意。
‧よく／(副詞)好好地。
‧うがいをする／潄口。　（うがいを）する＋てください→（うがいを）してください(請潄口)
◎そして、ゆっくり休んでください。＜然後要好好休息＞
‧そして／(接讀詞)然後。
‧ゆっくり／(副詞)慢慢地、好好地。
‧休む／休息。休む＋てください→休んでください(請休息)
◎お大事に。＜請多保重＞
‧全文是「（お体を）お大事に（してください）」（請保重您的身體），「大事（だいじ）」是「重要的」之意，「大事に」是「大事だ」的連用形表現。句中的兩個「お」均是用來表示尊敬對方的接頭語。

第6課
語彙
１．どうしましたか＜(你)怎麼了？＞２．気 ( き )分 ( ぶん )が悪 ( わる )いです＜身體不舒服＞３．熱 ( ねつ )があります＜發燒＞４．休 ( やす )んだほうがいいです＜最好休息一下＞５．無 ( む )理 ( り )をする＜勉強＞６．無 ( む )理 ( り )をしないほうがいいです＜最好不要勉強＞７．体 ( からだ )の調 ( ちょう )子 ( し )＜身體的狀況＞８．体 ( からだ )の調 ( ちょう )子 ( し )が悪 ( わる )いです＜身體不舒服＞ 9．早 ( そう )退 ( たい )＜提早離開職場、早退＞１０．急 ( いそ )ぎません＜不急＞１１．お先 ( さき )に失 ( しつ )礼 ( れい )します＜我先告辭＞１２．病 ( びょう )院 ( いん )＜醫院＞１３．行 ( い )ったほうがいいです＜最好去＞１４．病 ( びょう )院 ( いん )に行 ( い )ったほうがいいです＜最好去醫院＞１５．お大 ( だい )事 ( じ )に＜請多保重＞
句型與表現學習要領
１．無理をしないほうがいいです＜最好不要勉強＞
２．病院に行ったほうがいいです＜最好去一趟醫院＞
這一課的文法主要是學習：
(一)「規勸某人不要做某事」的表現，語意相當於「你最好不要～」，日文以「動詞第一變化未然形＋ないほうがいいです」的句型來表現。例：
‧たばこを吸わないほうがいいです(最好不要抽煙)
‧きょう、行かないほうがいいです(今天最好不要去)
※ 學習「動詞第一變化未然形＋ないほうがいいです」這個句型之前，必須先了解「動詞第一變化未然形＋ない」的方法。在「動詞第一變化未然形＋ない」
這個句型裡，「ない」是表示否定的助動詞。動詞下接「ない」之後，就變成「不～」之意。不過，動詞依種類的不同，下接「ない」的方法也不同。
(1) 五段動詞第一變化未然形＋ない(要領：將語尾改成該行的第一個音)
書く＋ない→書かない(不寫) 脱ぐ＋ない→脱がない(不脫)
話す＋ない→話さない(不說) 待つ＋ない→待たない(不等)
死ぬ＋ない→死なない(不死) 遊ぶ＋ない→遊ばない(不玩)
飲む＋ない→飲まない(不喝) 帰る＋ない→帰らない(不回家)
買う＋ない→買わない(不買)
(2) 上一段動詞第一變化未然形＋ない(要領：摒除文法不談，只要將語尾最後一
個音的「る」去掉即可）
起きる＋ない→起きない(不起來) 見る＋ない→見ない（不看)
降りる＋ない→降りない(不下來) いる＋ない→いない（不在)
(3) 下一段動詞第一變化未然形＋ない(要領：摒除文法不談，只要將語尾最後一
個音的「る」去掉即可）
開ける＋ない→開けない(不打開) 　出る＋ない→出ない（不出去）
入れる＋ない→入れない(不放進去) 寝る＋ない→寝ない (不睡)
(4) カ行變格活用動詞第一變化未然形＋ない(只有「来る」一語)
来 ( く )る＋ない→来 ( こ )ない（不來） ※請留意同樣是「来」，讀音不同。
(5) サ行變格活用動詞化第一變化未然形＋ない((只有「する」及像「勉強する」之類的複合語)
する＋ない→しない(不做) 　
勉強する＋ない→勉強しない（不用功、不讀書）

(二)「規勸某人做某事」的表現，語意相當於「你最好～」，日文以以「動詞第二變化連用形＋～た方がいいです」的句型來表現。(注意：應用這個句型時，如果該動詞是五段動詞時，必須以音便形來表現。如果你還不懂五段活用動詞的音便究意是怎麼一回事，請務必參考第5課的補充教材)
‧ちょっと、休んだ方がいいです(你最好休息一下)
‧早くうちへ帰った方がいいです(最好早一點回家)
利用「～た方がいいです」這個句型來造句時，只要比照我們在第5課學習的「～てください(請～)」的句型來套用即可。文法上，這兩個句型是同樣的學習。例：
‧ちょっと、休んだ方がいいです(你最好休息一下)
‧ちょっと、休んでください(請休息一下)

課文重點
◎ どうしましたか。大 ( だい )丈 ( じょう )夫 ( ぶ )ですか。＜怎麼了？不要緊吧？＞
‧どうしましたか／怎麼了？「どう」原是「如何」之意。
‧大丈夫（だいじょうぶ）／沒關係、不要緊。
◎ 気 ( き )分 ( ぶん )が悪 ( わる )いですか。あっ、熱 ( ねつ )がありますよ。
＜是不是很不舒服？啊！妳發燒了＞
‧気分が悪い／心情不好、不舒服。
‧熱がある／發燒。ある＋ます→あります
◎休 ( やす )んだほうがいいですよ。あまり無 ( む )理 ( り )をしないほうがいいですよ。
＜妳最好休息一下，不要太勉強＞
‧休んだほうがいい／最好休息。休む＋だほうがいい→休んだほうがいい
‧無理をしないほうがいい／最好不要勉強。
無理をする/勉強。　する＋ないほうがいい→しないほうがいい
◎課 ( か )長 ( ちょう )、すみませんが、少 ( すこ )少し調 ( ちょう )子 ( し )が悪 ( わる )いので、早 ( そう )退 ( たい )してもいいですか。
＜課長，對不起，我身體有點不舒服，可不可以早點回家？＞
‧調子が悪い／(身體)狀況不好、不舒服。
‧ので／（助詞）接在活用語第四變化連用形下，用來表示「說明原因、理由」。
‧早退する／早退。早退する＋て→早退して
‧早退してもいいですか／我可以早退嗎？
　　～てもいいですか／（表示允許）可以～嗎？請參考第４課句型解說。
◎それは急 ( いそ )ぎませんから、あした一 ( いち )日 ( にち )ゆっくり休 ( やす )んでください。
＜那個不急，妳明天好好休息一天吧！＞
‧急ぐ／(五段動詞)急。急ぐ＋ません→急ぎません (不急)
‧から／(助詞)在此用來表示原因、理由，相當於「因為～所以～」之意。
‧ゆっくり／(副詞)慢慢地、好好地、悠哉悠哉地。
‧休む／休息。休む＋てください→休んでください(請休息)
◎病 ( びょう )院 ( いん )に行 ( い )ったほうがいいですよ。＜妳最好去醫院看一下＞
‧病院に行く／去醫院。行く＋た→行った
‧～た方がいい／最好～。
行く＋たほうがいいです→行ったほうがいいです(最好去)
◎お大 ( だい )事 ( じ )に。＜請多保重＞
‧全文是「（お体を）お大事に（してください）」（請保重您的身體），「大事（だいじ）」是「重要的」之意，「大事に」是「大事だ」的連用形表現。句中的兩個「お」均是用來表示尊敬對方的接頭語。
第7課
語彙
１.ずっと＜一直～＞２．湿 ( しっ )気 ( け )＜濕氣＞３．湿 ( しっ )気 ( け )が多 ( おお )い＜濕氣重＞４．荷 ( に )造 ( づく )り＜梱行李、打包行李＞５．なかなか＜很～、頗～＞６．いつの間 ( ま )にか＜不知何時＞７．段 ( だん )ボール＜(厚)紙箱＞８．片 ( かた )付 ( づ )ける＜整理、收拾＞ 9．間 ( ま )に合 ( あ )う＜來得及、趕得上＞１０．何 ( なん )とかなる＜總有辦法、船到橋頭自然直＞１１．苦 ( にが )手 ( て )＜棘手、不擅長＞
句型與表現學習要領
１．終わらない(沒有結束)
２．ドアを閉めないでください（請不要關門）
３．心配しないでください(請別擔心)
４．その段ボールの上に坐らないでください(請不要坐在那個厚紙箱上)
這一課的文法主要是學習：
(一)動詞的否定表現，語意相當於「不～」、「沒～」、「未～」。日文以「動詞第一變化未然形＋ない」的句型來表現。例：
‧仕事が終わらない(工作尚未結束)
‧お酒を飲まない(不喝酒)
學習「動詞第一變化未然形＋ない」這個句型之前，必須先了解「動詞第一變化未然形＋ない」的方法。這部分的學習，請參考第6課補充教材，恕不再贅述。
(二)「請求他人不要做某事」的表現，語意相當於「請不要～」、「請別～」。日文以「動詞第二變化連用形＋ないでください」的句型來表現。例:
‧ドアを閉めないでください（請不要關門）
‧心配しないでください(請別擔心)
‧その段ボールの上に坐らないでください(請不要做在那個厚紙箱上)
「～ないでください」與前述「動詞第一變化未然形＋ない」，這兩種表現在文法上是相同的學習。同學們若能依動詞種類的不同來下接「ない」，那麼這部分的學習就沒問題了。至於「動詞第一變化未然形＋ない」的方法。這部分的學習，也請參考第6課補充教材，恕不再贅述。

課文重點
◎ お邪 ( じゃ )魔 ( ま )します。(<我> 打擾<您>了)
‧邪魔（じゃま）／打擾。
‧お～します／謙讓表現的形式。
例:お願いします（拜託您、麻煩您）お待ちします（我等您）
◎あっ、ドアを閉 ( し )めないでください。(啊！請別關門)
‧ドア（door）／門。
‧閉める(他下一)／關閉。閉める＋ない→閉めない
‧～ないでください／請別～。
◎ この２ ( に )、３ ( さん )日 ( にち )ずっと雨 ( あめ )で、ちょっと湿 ( しっ )気 ( け )が多 ( おお )いですから。
(這2、3天一直下雨，濕氣稍微重了些)
‧ずっと／一直、始終。
‧雨（あめ）／雨。在此指「下雨」。　　「この２，３日ずっと雨です」與「ちょっと湿気が多いですから」合成一句時，就成「この２，３日ずっと雨で、ちょっと湿気が多いですから」。
‧ちょっと／稍微、一點點。
‧湿気（しっけ）／濕氣。中文「濕氣重」，日語以「濕氣多」(湿 ( しっ )気 ( き )が多 ( おお )い)來表現。
‧から／助詞。用來表「原因、理由」，相當於「因為～」之意。
◎いよいよあしたですね。荷 ( に )作 ( づく )りは終 ( お )わりましたか。
(說著說著就是明天了，行李都打包了嗎？)
‧いよいよ／(表事物的發展)終於到了～時候。
‧荷作り／打包行李、梱行李。
‧終わる(自他五)／結束、終了。終わる＋ます＋た→終わりました
◎なかなか終 ( お )わらないんですよ。(做不完哪！)
‧なかなか／相當、頗。
‧終わらない／沒辦法結束。做不完。終わる＋ない→終わらない
‧～んです／表(說話者在說明或解釋某事原委)的表達形式。「ん」是助詞「の」母音脫落後而形成的。(no→n )
◎いつの間 ( ま )にか荷 ( に )物 ( もつ )がこんなに増 ( ふ )えて……。(曾幾何時，行李增加這麼多)
‧いつの間にか／不知是在何時。「いつ」本是「何時」之意。「に」是助詞，在此表「時間的定點」。「か」也是助詞，在此表「不確定」。
‧荷物（にもつ）／行李。
‧こんなに／這樣的。「こんなに」是「こんなだ」的連用形表現(由於要下接動詞<増える>的關係)。
‧増える(自下一)／增加。増える＋て→増えて
◎ その段 ( だん )ボ ( ぼ )ボールの上 ( うえ )に坐 ( すわ )らないでください。中 ( なか )はお人 ( にん )形 ( ぎょう )です。
(請不要坐在那個紙箱上，那裡面有洋娃娃)
‧段ボール／厚紙箱。

‧坐る（自五）／坐。坐る＋ないでください→坐らないでください
◎これを箱 ( はこ )の中 ( なか )に入 ( い )れましょうか。(把這個放到箱子裡吧！)
‧箱（はこ）／盒子、箱子。
‧入れる（他下一）／放入、放進。利用「入れる」表將東西放入某處時，助詞要用「に」，「に」在此是表示「動作的歸著點」。
入れる＋ます＋う→入れましょう
◎それはまだ入 ( い )れないでください。後 ( あと )で片 ( かた )付 ( づ )けますから。
(那個暫時還不要放進去，回頭我還要整理)
‧入れない／不要放進去。　　入れる＋ないでください→入れないでください
‧後（あと）／後來、～之後。「後で」的「で」是助詞，用來表「時間的狀態」
◎大 ( だい )丈 ( じょう )夫 ( ぶ )？間 ( ま )に合 ( あ )いますか。(沒問題嗎？來得及嗎？)
‧大丈夫（だいじょうぶ）／沒關係。此句在會話中語調拉高，表示疑問，「沒問題嗎？」之意。
‧間に合う（自五）／來得及、趕得上。　間に合う＋ます→間に合います
◎まあ、何 ( なん )とかなるでしょう。心 ( しん )配 ( ぱい )しないでください。
(總有辦法的<船到橋頭自然直>，請別擔心)
‧まあ／副詞，日本人在不知該怎做決定時，這句來表示「嗯，就～」、「就先～」之意。
‧何とかなる／慣用語，「總有辦法」之意。句中，「とか」是助詞「と」和「か」合成的形式，「と」用來表「引用」，「か」用來表「不確定」。「なる」原是動詞，「變成」之意。
◎ あの、悪 ( わる )いけど、あした空 ( くう )港 ( こう )には行 ( い )きませんから。
(嗯，不好意思，我明天不送你到機場)
‧あの／發語詞。日本人遲疑、或不知該怎表達時，常以此句來做開頭。
‧悪い／「悪い」本是「壞的、不好的」之意，但在這裡是「對不起、抱歉」之意。通常是上對下或平輩間使用，對上司、長輩不宜用此句來表達「對不起」之意。
‧空港（くうこう）／機場。
◎ ここでお別 ( わか )れします。ああいう場 ( ば )面 ( めん )は苦 ( にが )手 ( て )ですから。
(我就在這裡跟妳道別，我害怕那種場面)
‧ここ／這裡、此處。「ここで」的「で」是助詞，用來表示「動作的場所」。
‧お～します／謙讓表現的形式。
日語中，「お＋動詞第二變化連用形＋します」是說話者謙虛(謙讓)地表達自己的動作行為的一種形式。
‧お別れします／與您分手、跟您道別。「別れ」是「別れる」的第二變化連用形。
第8課
語彙
１．じゃが芋（いも）＜馬鈴薯、洋芋＞２．皮 ( かわ )＜皮＞３．剥 ( む )く＜剝(皮)、削(皮)＞４．剥 ( む )かなくてもいい＜可以不用削(剝)＞５．そのまま＜就那樣子＞６．ゆでる→＜燙＞７．お鍋 ( なべ )＜鍋子＞８．入 ( い )れる＜放進去、放入＞ 9．塩 ( しお )＜鹽＞１０．入 ( い )れてはいけません＜不可放入(放進去)＞１１．混 ( ま )ぜる＜攪拌＞１２．もっと＜更～＞１３．細 ( こま )かく切 ( き )る＜切碎、切細＞１４．切 ( き )らなくてもいい＜可以不用切＞１５．洗 ( あら )う＜洗＞１６．大 ( だい )丈 ( じょう )夫 ( ぶ )＜沒問題、沒關係＞１６．洗 ( あら )わなくてもいいい＜可以不用洗＞１７．これから＜現在、接下來＞１８．煮 ( に )物 ( もの )＜煮的東西＞１９．休 ( やす )む＜休息＞２０．お茶 ( ちゃ )＜茶＞２１．飲 ( の )んでもいい＜可以喝＞

句型與表現學習要領
１．お塩を入れてはいけません(不可以放鹽)
２．洗わなくてもいいです（可以不用洗）
３．皮を剥かなくてもいいです（可以不

日文(二)補充教材21~32課撰文：柯明良

第21課
語彙
１．満 ( まん )員 ( いん )＜客滿＞２．予約 ( よやく )＜預約＞３．こだわる＜堅持、講究＞４．材 ( ざい )料 ( りょう )＜素材、材料＞５．新 ( しん )鮮 ( せん )＜新鮮＞６．味 ( あじ )＜味道＞７．保 ( ほ )証 ( しょう )＜保証＞８．空 ( あ )く＜空出＞９．下 ( した )見 ( み )＜事先勘查、先去探路＞１０．会 ( かい )場 ( じょう )＜會場＞１１．おさえる＜預訂下來＞
句型與表現學習要領
1. 聞いてみます。(去問問看)
2. 会場をおさえておきます。(把會場先訂下來)
3. 月見屋というところ。(有一家叫做月見屋的)
4. 大福屋よりちょっと高いかもしれません。(或許比大福屋貴了一點。)
這一課主要是學習：
(一)表示「試著去做某件事」的用法。日文以「動詞第二變化連用形＋みる」來表現。在此，「みる」本是「看」的意思，在此當補助動詞接在助詞「て」後面，以「～てみる」的形式來表示「～看看」之意。除上述例句外，又如：
‧ 先生に相談してみます。（跟老師商量看看）
‧メールで連絡してみます。（用mail連絡看看）
(二)表示「事先做好某件事」的用法。日文以「動詞第二變化連用形＋ておく」來表現。在此，「おく」本是「放置」的意思，在此當補助動詞接在助詞「て」後面，以「～ておく」的形式來表示「事先做好某事」之意。除上述例句外，又如：
‧ ホテルを予約しておきます。（事先將旅館訂好）
‧ 資料を準備しておきます。（事先將資料準備好）
(三)表示「叫做～的～」的用法。日文以「～という～」來表現。在此「と」是助詞，用來表示「引述內容」，所以「と」前面的語彙通常是被引述的名稱。「いう」是「說、叫做、稱為」之意，所以「いう」後面通常是人名、店名、地名等被引述的語彙。除上述例句外，又如：
‧空中大学という大学(名為空中大學的大學)
‧桜という喫茶店(名為櫻花的咖啡廳)
(四)表示「可能～、或許～」的用法。日文以「活用語第三變化基本形＋かもしれません」來表現。在此「かも」是助詞，「しれません」本是「知れません」(無法知道)之意。這個句型若按字面來說的話是「是不是～呢？我也無法得知」之意，以中文來說，相當於「也許～、或許～」之意。除上述例句外，又如：
‧ 大阪より遠いかもしれません。(也許比大阪遠)
‧ 陳さんも行くかもしれません。(陳先生或許也會去)

課文重點

◎ どうしよう。大福屋はもう満員です。(怎麼辦?大福屋已經客滿了。)
‧どうしよう／怎麼辦？「どう」本是「如何」之意，「しよう」是「する」的意量表現。する＋よう→しよう
‧もう／已經。 ‧満員（まんいん）／客滿。
◎ ああ、あそこはいつも一週間前に予約しておかないと取れませんよ。
(啊!那個地方經常是不預先在1個禮拜以前訂位的話是訂不到的。)
‧あそこ／那裡。課文中指的是「大福屋」日本料理店。
‧いつも／經常、總是。
‧一週間前（いっしゅうかんまえ）／一個禮拜以前。「一週間前に」的「に」是助詞，用來表「時間的定點」。
‧予約（よやく）／預約。
‧～ておかない／不事先～。前述「～ておく」的否定表現。
おく＋ない→おかない
‧と／助詞，接在活用語第三變化基本形後面，用來表示假定。語意相當於「如果～」之意。
‧取れません／訂不到(位子)。「取る」在此是「訂」的意思。「取れる」是「取る」的可能表現，「訂得到」的意思。
取る→取れる　　取れる＋ます＋ん→取れません
◎ 他においしい店はないかな。(都沒有其他的店了嗎?)
‧他（ほか）に／此外、其他。 ‧ない／無、沒有。
‧かな／助詞，在此用來表示「自言自語的疑問」，語意相當於「～呢？」
◎ 日本料理にこだわるなら、月見屋というところも材料が新鮮で味が保証できますよ。(嗯，你如果一定要吃日本料理的話，有一家叫月見屋的，素材新鮮，味道可以保證。)
‧こだわる／拘泥。以「～にこだわる」的形式來表示「非得要～」之意。
‧なら／助動詞「」的假定形，語意相當於「如果～」之意。
‧～という～／叫做～的～。請見本課句型解說(三)。
‧材料（ざいりょう）／材料、素材。
‧新鮮（しんせん）／新鮮。「新鮮で」是「新鮮だ」的第二變化連用形。
‧味（あじ）／味道。
‧保証（ほしょう）／保証。「保証できる」是「保証する」的可能表現，「可以保証」之意。できる＋ます→できます
◎ 大福屋よりちょっと高いかもしれませんが。聞いてみましょうか。
(或許比大福屋貴了一點，要不要問問看?)
‧より／助詞，用來表「比較的基準」，「比起～」之意。
‧ちょっと／稍微、一點點。
‧高い／貴。
‧～かもしれません／也許～。請見本課句型解說(四)。
‧～てみる／～看看。請見本課句型解說(一)。
◎一人3000円前後で、金曜日の夜、１６人の部屋が空いていますが、どうしましょうか。
(一個人3000元左右，星期五晚上有一間16個人的房間，你覺得如何?)
‧前後（ぜんご）／前後。「前後で」是「前後だ」的中止形的用法。
‧空く／空。「有房間空下來」是一種狀態，所以用「空いています」來表現。
‧どうしましょうか／字面是「怎麼辦呢？」，在此依語意譯成「你覺得如何？」
◎じゃ、今晩下見に行ってみましょうか。(那，今晚我們先去探路吧!)
‧下見（したみ）／預先去勘查(探路)。
‧～に行く／去～、往～。「に」是助詞，用來表示「移動性動作的目的」。
‧行ってみましょうか／去看看吧！みる＋ます＋う→みましょうか
◎ おいしかったら、会場をおさえておきましょう。
(如果好吃的話，我們就把會場先訂下來吧!)
‧おいしかったら／如果好吃的話。「おいしかったら」是「おいしい」的過去假定形式。
おいしい＋た→おいしかったおいしかった→おいしかったら（假定形）
‧会場（かいじょう）／會場。
‧おさえる／按、壓、控制。＊会場をおさえる／將會場訂下來。
‧～ておく／請見本課句型解說(二)。おく＋ます＋う→おきましょう
第21課
語彙
１．満 ( まん )員 ( いん )＜客滿＞２．予約 ( よやく )＜預約＞３．こだわる＜堅持、講究＞４．材 ( ざい )料 ( りょう )＜素材、材料＞５．新 ( しん )鮮 ( せん )＜新鮮＞６．味 ( あじ )＜味道＞７．保 ( ほ )証 ( しょう )＜保証＞８．空 ( あ )く＜空出＞９．下 ( した )見 ( み )＜事先勘查、先去探路＞１０．会 ( かい )場 ( じょう )＜會場＞１１．おさえる＜預訂下來＞
句型與表現學習要領
1. 聞いてみます。(去問問看)
2. 会場をおさえておきます。(把會場先訂下來)
3. 月見屋というところ。(有一家叫做月見屋的)
4. 大福屋よりちょっと高いかもしれません。(或許比大福屋貴了一點。)
這一課主要是學習：
(一)表示「試著去做某件事」的用法。日文以「動詞第二變化連用形＋みる」來表現。在此，「みる」本是「看」的意思，在此當補助動詞接在助詞「て」後面，以「～てみる」的形式來表示「～看看」之意。除上述例句外，又如：
‧ 先生に相談してみます。（跟老師商量看看）
‧メールで連絡してみます。（用mail連絡看看）
(二)表示「事先做好某件事」的用法。日文以「動詞第二變化連用形＋ておく」來表現。在此，「おく」本是「放置」的意思，在此當補助動詞接在助詞「て」後面，以「～ておく」的形式來表示「事先做好某事」之意。除上述例句外，又如：
‧ ホテルを予約しておきます。（事先將旅館訂好）
‧ 資料を準備しておきます。（事先將資料準備好）
(三)表示「叫做～的～」的用法。日文以「～という～」來表現。在此「と」是助詞，用來表示「引述內容」，所以「と」前面的語彙通常是被引述的名稱。「いう」是「說、叫做、稱為」之意，所以「いう」後面通常是人名、店名、地名等被引述的語彙。除上述例句外，又如：
‧空中大学という大学(名為空中大學的大學)
‧桜という喫茶店(名為櫻花的咖啡廳)
(四)表示「可能～、或許～」的用法。日文以「活用語第三變化基本形＋かもしれません」來表現。在此「かも」是助詞，「しれません」本是「知れません」(無法知道)之意。這個句型若按字面來說的話是「是不是～呢？我也無法得知」之意，以中文來說，相當於「也許～、或許～」之意。除上述例句外，又如：
‧ 大阪より遠いかもしれません。(也許比大阪遠)
‧ 陳さんも行くかもしれません。(陳先生或許也會去)

課文重點

◎ どうしよう。大福屋はもう満員です。(怎麼辦?大福屋已經客滿了。)
‧どうしよう／怎麼辦？「どう」本是「如何」之意，「しよう」是「する」的意量表現。する＋よう→しよう
‧もう／已經。 ‧満員（まんいん）／客滿。
◎ ああ、あそこはいつも一週間前に予約しておかないと取れませんよ。
(啊!那個地方經常是不預先在1個禮拜以前訂位的話是訂不到的。)
‧あそこ／那裡。課文中指的是「大福屋」日本料理店。
‧いつも／經常、總是。
‧一週間前（いっしゅうかんまえ）／一個禮拜以前。「一週間前に」的「に」是助詞，用來表「時間的定點」。
‧予約（よやく）／預約。
‧～ておかない／不事先～。前述「～ておく」的否定表現。
おく＋ない→おかない
‧と／助詞，接在活用語第三變化基本形後面，用來表示假定。語意相當於「如果～」之意。
‧取れません／訂不到(位子)。「取る」在此是「訂」的意思。「取れる」是「取る」的可能表現，「訂得到」的意思。
取る→取れる　　取れる＋ます＋ん→取れません
◎ 他においしい店はないかな。(都沒有其他的店了嗎?)
‧他（ほか）に／此外、其他。 ‧ない／無、沒有。
‧かな／助詞，在此用來表示「自言自語的疑問」，語意相當於「～呢？」
◎ 日本料理にこだわるなら、月見屋というところも材料が新鮮で味が保証できますよ。(嗯，你如果一定要吃日本料理的話，有一家叫月見屋的，素材新鮮，味道可以保證。)
‧こだわる／拘泥。以「～にこだわる」的形式來表示「非得要～」之意。
‧なら／助動詞「」的假定形，語意相當於「如果～」之意。
‧～という～／叫做～的～。請見本課句型解說(三)。
‧材料（ざいりょう）／材料、素材。
‧新鮮（しんせん）／新鮮。「新鮮で」是「新鮮だ」的第二變化連用形。
‧味（あじ）／味道。
‧保証（ほしょう）／保証。「保証できる」是「保証する」的可能表現，「可以保証」之意。できる＋ます→できます
◎ 大福屋よりちょっと高いかもしれませんが。聞いてみましょうか。
(或許比大福屋貴了一點，要不要問問看?)
‧より／助詞，用來表「比較的基準」，「比起～」之意。
‧ちょっと／稍微、一點點。
‧高い／貴。
‧～かもしれません／也許～。請見本課句型解說(四)。
‧～てみる／～看看。請見本課句型解說(一)。
◎一人3000円前後で、金曜日の夜、１６人の部屋が空いていますが、どうしましょうか。
(一個人3000元左右，星期五晚上有一間16個人的房間，你覺得如何?)
‧前後（ぜんご）／前後。「前後で」是「前後だ」的中止形的用法。
‧空く／空。「有房間空下來」是一種狀態，所以用「空いています」來表現。
‧どうしましょうか／字面是「怎麼辦呢？」，在此依語意譯成「你覺得如何？」
◎じゃ、今晩下見に行ってみましょうか。(那，今晚我們先去探路吧!)
‧下見（したみ）／預先去勘查(探路)。
‧～に行く／去～、往～。「に」是助詞，用來表示「移動性動作的目的」。
‧行ってみましょうか／去看看吧！みる＋ます＋う→みましょうか
◎ おいしかったら、会場をおさえておきましょう。
(如果好吃的話，我們就把會場先訂下來吧!)
‧おいしかったら／如果好吃的話。「おいしかったら」是「おいしい」的過去假定形式。
おいしい＋た→おいしかったおいしかった→おいしかったら（假定形）
‧会場（かいじょう）／會場。
‧おさえる／按、壓、控制。＊会場をおさえる／將會場訂下來。
‧～ておく／請見本課句型解說(二)。おく＋ます＋う→おきましょう
第22課撰文/海明
語彙
１．あれ＜(表示驚訝、驚奇)咦~~＞２．置 ( お )く＜放、放置＞３．置 ( お )いてある＜(某處)放置有(某物)＞４．ごめんなさい＜抱歉、不好意思＞５．要 ( い )る＜要、需要＞６．要 ( い )らない＜不要、不需要＞７．洗 ( あら )う＜洗＞８．洗 ( あら )ってしまう＜全部洗完＞９．誘 ( さそ )う＜邀請＞１０．電 ( でん )気 ( き )＜電燈＞１１．電 ( でん )気 ( き )がついている＜電燈亮著＞１２．寝 ( ね )る＜睡覺＞１３．寝 ( ね )てしまう＜睡著＞１４．斜 ( なな )め向 ( む )かい＜斜對面＞１５．居 ( い )酒屋 ( ざかや )＜居酒屋＞１６．暖 ( の )簾 ( れん )＜布簾、門簾＞１７．暖 ( の )簾 ( れん )をかける＜掛門簾＞１８．暖 ( の )簾 ( れん )がかけてある＜掛著門簾＞１９．小 ( ちい )さな＜小小的＞２０．じゃ、後 ( のち )程 ( ほど )＜那麼，待會兒見、回頭見＞
句型與表現學習要領
１．ここに置いてあったコーヒーは？(放在這裡的咖啡呢?)
赤い暖簾がかけてある小さなあの店。(就是掛著紅色布簾的那一家小店)
２．要らないのかと思って洗ってしまったんです。
(我以為你不要了，所以把杯子給洗了。)
這一課主要是學習：
(一) 過去某一動作、行為的結果至今仍存續中的用法。日文以「～が～てある」的句型來表現。試以「置く」這個動詞為例，來說明何謂「過去某一動作、行為的結果至今仍存續中」。例：
＊コーヒーを机の上に置きます。(要把咖啡放在桌上)
＊コーヒーを机の上に置いています。(正在把咖啡放在桌上)
＊コーヒーを机の上に置きました。(把咖啡放在桌上了)
自從咖啡被放在桌子上後，只要沒人去動它，那麼「桌上放有一杯咖啡」的這樣的結果便持續存在。這時，我們便可以說：
＊机の上にコーヒーが置いてあります。（桌上放有一杯咖啡）
如果要表示「放在桌上的咖啡」時，便將「あります」改成第四變化連體形「ある」，然後下接名詞「咖啡」，而成為：
＊机の上に置いてあるコーヒー。（放在桌上的咖啡）
本課句型(1)中的「置いてあったコーヒー」則是「置いてあるコーヒー」的過去式表現。
(二) 「動作的徹底完成」之用法。日文以「動詞第二變化＋てしまう」的方式來表現。「しまう」本是「收起來」之意，在此，當作補助動詞接在助詞「て」後面，以「動詞第二變化＋てしまう」的方式來表示「動作的徹底完成」。所謂的「動作的徹底完成」是指是像「吃光、喝光、整個結束、用完」之類，動作做得很徹底的表現。例：
＊ケーキは全部食べてしまったんです。(蛋糕全部吃完了)
＊学生たちはみんな帰ってしまったんです。(學生們全走了)

課文重點
◎ あれ、ここに置いてあったコーヒーは？(咦?我放在這裡的咖啡呢?)
　‧あれ／(感嘆詞，用來表驚訝)啊？咦？
‧～は？／此句最後語調要昇高，而成為疑問句。
◎ ごめんなさい。要らないのかと思って洗ってしまったんです。
(對不起，我以為你不喝了，所以把杯子給洗了。)
‧ごめんなさい／對不起。(說話者覺得自己的行為有過失時，為要表示歉意時所說的客套話)。
‧要る／要、需要。「要らない」是「要る」的否定表現，「不要」之意。
要る＋ない→要らない
‧の／「要らないのか」的「の」是終助詞，用來表示「婉轉的斷定」。
‧～かと思う／我認為是不是～呢？「か」是助詞，用來表「疑問」，「と」亦是助詞，在此是「引述思考的內容」。
‧思う／覺得、認為、想。
‧洗ってしまう／全部洗了、洗的很徹底。「～てしまう」的句型，請參考本課句型解說(二)。
◎ はい。頼さんも誘いましょうか。電気がついているようなので。
(好啊，要不要也邀一下賴先生?<他房間的>燈好像還亮著。)
‧誘う／邀約。
‧電気がついている／燈亮著。「燈亮著」是一種狀態，所以用「ついている」來表現。
つく＋ている→ついている
‧思う／覺得、認為、想。
‧ようだ／「ようだ」在文法上是「比況助動詞」，通常是「說話者主觀的一種判斷」，在此，相當於「好像～」之意。「ようだ」因要下接助詞「ので」，所以變成「ような」。ようだ＋ので→ようなので
‧ので／助詞，接在活用語第四變化連體形下，用來表示「說明原因、理由」，語意相當於「因為～，所以～」之意。

◎ そうですか。じゃ、電話をかけてみましょうか。
(是嗎?那，我們打個電話看看吧!)
‧そうですか／在此語調要向下，以表「認同對方所說的話」。
‧電話をかける／打電話。
‧～てみましょうか／～看看吧！請見第21課句型解說(一)。
◎ もしもし／(打電話時的招呼語)喂，喂。
◎ あっ、頼さん、今、切ろうかと思っていたところ。
(啊，賴先生，我正想掛電話說。)
‧電話を切る／掛電話。切る＋う→切ろう
‧～かと思う／請見前述相關註解。思う＋ている＋た→思っていた
‧～ところ／表「～時候」。「ところ」本是「地方、場所」之意，在此當做時間語彙來用，相當於「正～的時候」之意。請參考第19課相關註解。
◎ ごめんなさい。寝てしまってたんです。(對不起。我剛剛睡著了。)
‧～てしまう／請見本課句型解說(二)。「寝てしまって（い）た」是「寝てしまう」的過去狀態表現。
寝る＋てしまう→寝てしまう
寝てしまう＋て（い）る＋た→寝てしまって（い）た
◎ 駅の斜め向かいの居酒屋。(我們去車站斜對面的那一家居酒屋)
‧斜め向かい／斜對面。
‧居酒屋（いざかや）／居酒屋。（日式能輕鬆喝點小酒的酒店，中文無適當譯詞）
◎ ほら、赤い暖簾がかけてある小さなあの店。
(喏，就是掛著紅色布簾的那一家小店。)
‧ほら／（感歎詞，用來突然喚起對方注意或打招呼）喏！
‧赤い／紅色。
‧暖簾（のれん）／布簾、門簾。
　＊暖簾をかける／掛布簾。
‧～が～てある／請見本課句型解說(一)。
‧小さな／小小的。語意與「小さい」同。以「小さな」表現時，後面必須接名詞。
◎ じゃ、後程。(那，我們回頭見!)
‧後程（のちほど）／隨後、過後、回頭。
第23課撰文／海明
語彙
１．聞 ( き )く＜聽音樂、聽說、詢問別人＞２．相 ( あい )手 ( て )＜對方＞３．知 ( し )り合 ( あ )う＜認識＞
４．飛 ( ひ )行 ( こう )機 ( き )＜飛機＞５．出会 ( であ )い＜邂逅＞６．式 ( しき )＜結婚典禮＞７．挙 ( あ )げる＜舉行＞８．式 ( しき )を挙 ( あ )げる＜舉行結婚典禮＞９．話 ( はなし )によると＜據說、聽說＞
１０．すぐ＜馬上＞１１．いつか＜總會有一天、改天＞

句型與表現學習要領
1. 相手は日本の方だそうです。（據說對方是日本人）
２．飛行機の中で知り合ったそうです。(據說是在飛機上認識的)
３．日本でも台湾でも挙げたいそうです。(據說想在日本和台灣都舉辦<婚禮>)
這一課主要是學習傳聞助動詞「そうだ」(敬體表現形式是「そうです」)的用法。所謂的傳聞，相當於中文「聽說～」之意。
在日文裡，要表示從某人或某處聽到一些消息，要表示「聽說～」之意時，便可以「活用語第三變化基本形＋そうだ」或「活用語第三變化基本形＋そうです」的方式來表現。
(一)名詞下接「そうだ」或「そうです」時：
‧ 新しい部長は独身だそうです。(據說新任課長是個單身漢)
‧ 課長の車はベンツだそうです。(據說課長的車子是賓士的)
(二)形容動詞下接「そうだ」或「そうです」時：
‧ 陽子さんの彼はハンサムだそうです。(據說陽子小姐的男友很英俊)
‧ あそこは大変便利だそうです。(據說那裡非常方便)
(三)形容詞下接「そうだ」或「そうです」時：
‧ 田中さんの奥さんは大変可愛いそうです。(據說田中太太很可愛)
‧ あの店はとてもおいしいそうです(據說那家店很好吃)
(四)動詞下接「そうだ」或「そうです」時：
‧ 楊さんは先週日本へ行ったそうです。(據說楊先生上個禮拜去日本了)
‧ 山田さんは来週手術を受けるそうです。(據說山田先生下週要動手術)
在此，值得一提的是，「そうだ」除了上述所說的「樣態助動詞」之外，它也是「比況助動詞」。有關「そうだ」當做比況助動詞的用法，將在第28課時為各位做介紹。

課文重點

◎ねえ、周さんが結婚するんですって。(喂，聽說周小姐要結婚了)
　‧ねえ／(感嘆詞，女性用語)嗯、喂。
‧って／此句最後語調要昇高，而成為疑問句。
◎ 聞きましたよ。相手は日本の方だそうですよ。
(我聽說了。據說對方是日本人)
‧聞く／聽。聞く＋ます＋た→聞きました
‧相手（あいて）／對方、對手。
‧日本の方／日本人。「方（かた）」是「人（ひと）」的尊敬語。
‧～だそうです／「～」內請套入名詞或形容動詞語彙。請參考前述句型解說。
◎へえ、台湾で知り合ったんですか。(喔～，他們是在台灣認識的嗎？)
‧へえ／感嘆詞，用來表驚訝。
‧で／「台湾で」是「で」是助詞，在此用來表「動作的場所」。
‧知り合う／彼此認識、相識。知り合う＋た→知り合った
◎いいえ、去年、周さんが日本へ遊びに行った時、飛行機の中で知り合ったそうです。 (不，據說是去年周小姐去日本玩的時候，在飛機上認識的)
‧日本へ遊びに行く／去日本玩。「～へ～に行く」是「去某處做某事」的表現形式。請參考第2課句型解說。　行く＋た→行った
‧で／「飛行機の中で」的「で」是助詞，用法與前句「台湾で」的「で」用法相同。
◎ いいな。わたしは飛行機に何十回も乗りましたが、
(真好，我坐了幾十次飛機……)
‧いい／好。
‧飛行機（ひこうき）／飛機。
‧何十回／幾十回、幾十次。
‧乗る／乘坐。搭乘。日語中，表示以「乗る」來表示搭乘某種交通工具時，助詞要用「に」來表現。
◎ そんな出会いは1回もありません。(那樣的邂逅1次也沒碰過。)
‧そんな／那樣的。
‧出会い／相逢、邂逅。
‧も／助詞，在此用來表「強調單數的否定」。日語中，要強調表示「一個也沒～」(單數的否定)或「什麼也沒～」(不定稱的否定)時，可用「～も～ません」的形式來表現。例：
＊1回もありません。 (一次也沒有) 　＊1人もいません。(一個人也沒有)
＊何もありません。 (什麼都沒有) ＊誰もいません。 (誰也不在)
◎ ところで、台湾で式を挙げるんですか。(且說，他們要在台灣舉行婚禮嗎？)
‧ところで／（轉換話題時）話說、且說。
‧式を挙げる／舉辦婚禮。在此，「式（しき）」指的是「結婚式（けっこんしき）」(結婚典禮)。
◎周さんの話しによると、彼は日本でも台湾でも挙げたいそうですよ。
(根據周小姐的說法，男方想在日本和台灣都舉行婚禮)
‧～による／根據～。「に」是助詞，用來表「根據的事物」。「よる」是五段動詞，「根據」之意。
‧と／助詞，在此用來表「假定條件」，相當於「如果～」之意。
‧日本でも／在日本也～。「日本でも」與「台湾でも」的「で」和「も」都是助詞，「で」用來表「場所」，「も」用來表「強調同屬一類」。
◎ そうですか。周さんは日本へ行ってしまうんですか。
(是喔！周小姐以後就要去日本了喔？)
‧～てしまう／「動詞第二變化連用形＋てしまう」是用來表示「動作的徹底完成」的表現形式，請參考第22課句型(2)。
◎ すぐには行かないでしょうが、いつか日本へ行くでしょうね。
(大概不會馬上就去吧！不過，總有一天就會去日本吧！)
‧すぐ／立刻。
‧いつか／不知何時、遲早、總有一天。
◎いいな。どこかいい人がいないかな。
(真好！哪裡有好<男>人啊！)
‧どこか／不知(在)哪裡。「か」在此用來表「不確定」。
‧いない／（人、動物）不在、沒有。いる＋ない→いない
第24課
語彙
１．写 ( しゃ )真 ( しん )屋 ( や )＜照相館＞２．爆 ( ばく )竹 ( ちく )＜鞭炮＞３．音 ( おと )＜聲音＞４．爆 ( ばく )竹 ( ちく )の音 ( おと )＜鞭炮聲＞
５．お祝 ( いわ )い＜慶祝＞６．開 ( かい )店 ( てん )＜開店、開張＞７．一 ( いっ )周 ( しゅう )年 ( ねん )＜一週年＞８．二 ( に )周 ( しゅう )年 ( ねん )＜二週年＞９．三 ( さん )周 ( しゅう )年 ( ねん )＜三週年＞１０．記 ( き )念 ( ねん )＜紀念＞１１．課 ( か )長 ( ちょう )＜課長＞
１２．贈 ( おく )る＜贈送＞１３．創 ( そう )業 ( ぎょう )＜創業＞１４．確 ( たし )か＜確實是～、我記得沒錯的話…＞１５．鉢 ( はち )植 ( う )え＜盆栽＞１６．入 ( い )り口 ( ぐち )＜入口、門口＞１７．蘭 ( らん )の花 ( はな )＜蘭花＞１８．ずいぶん＜相當、很＞１９．立派 ( りっぱ )＜壯觀、了不起＞２０．花 ( はな )篭 ( かご )＜花籃＞２１．花 ( はな )屋 ( や )＜花店＞２２．カード＜（祝賀用的）卡片＞
句型與表現學習要領
１・花篭をあげましょう。(我們送個花籃吧！)
２．カードは花屋がくれるよ。(賀卡花店會給的)
３．確か鉢植をもらいましたね。(我記得他們是送我們一個盆栽)
這一課主要是學習日語的「授受動詞」。所謂的「授」，就是「給與」;而「受」就是「接受」之意。
中文裡要表示「我給你」、「我給他」、「你給我」、「你給他」、「他給我」、「他給你」等語意時，只要將人稱的位置更換即可，而表示「接受」和「授與」的「給」還是「給」，並沒有任何不同。
不過，日文的「接受」和「授與」,隨著「授受的角度」、「授受的方式」、「授受雙方彼此的身份、地位、輩份高低的不同」而有如下三種授受表現方式：
(一)あげる
用於平輩間(客套場合)的給予。以授與者為主語，接受者為對象。例：
‧(わたしたちは)(写真屋に)花篭をあげましょう。
(我們送<照相館>花籃吧！)
授與者：我們(句中經常省略不說) 。接受者：照相館。
給與的方式：由內往外給。
(二)くれる
用於平輩、晚輩、家人的給我(或給我方的人)。以授與者為主語，接受者為對象。例：
‧花屋が（わたしたちに）カードをくれる。
(花店會送我們賀卡。)
授與者：花店。接受者：我們(句中經常省略不說)。
給與的方式：由外往內給。
(三)もらう
用於從晚輩或平輩間得到某物。以接受者為主語，而以授與者為對象。例：
‧(わたしたちは)確か写真屋に鉢植をもらいましたね。
(我記得他們是送我們一個盆栽)
接受者：我們(句中經常省略不說)。授與者：照相館。
給與的方式：以內為主語，從外得到。
試以其他的例句，來解釋授受動詞的用法。例：
A.彼にネクタイをあげます。（我給他一條領帶）<省略了「我」)
B.彼がネクタイをくれます。（他給我一條領帶）<省略了「我」)
C.彼にネクタイをもらいます。（我從他那裡得到一條領帶）<省略了「我」)
以意思的結果來說，B句與C句是相同的結果，只是各自的主語不同。 B句是以「給與者」為主語，而C 句是以「接受者」為主語。另，C句因不合中文的表達習慣，故其中譯可與B句相同。反過來說，中文的「他給我一條領帶」這句話，以日文譯成B句或C句均可。至於同一個意思，為何有兩種授受表現方式，這牽扯到日本人很麻煩的人際關係，這部份留待以後再說，現階段有個基本的概念即可。
另，隨著授受雙方彼此的身份、地位、輩份高低的不同，「あげる」另有「さしあげる」和「やる」的表現; 「くれる」另有「くださる」的表現; 「もらう」另有「いただく」的表現，也留待日後再專文介紹，或請同學們參考舊版的日文(二)課本第34課，或參考坊間的相關文法書籍。
課文重點
◎下の写真屋の前で、爆竹の音がすごかったですね。何かお祝いでしょうか。(樓下的照相館前，鞭炮聲好吵啊！是在慶祝什麼呢？)
　‧写真屋（しゃしんや）／照相館。
‧前（まえ）／前面。「前で」的「で」是助詞，用來表示「場所」。
‧爆竹（ばくちく）／鞭炮、炮竹。
‧音（おと）／(物體的)聲音。
‧祝い／慶祝。「お祝い」的「お」是接頭語，用來表尊敬對方。
◎あっ、そうだ。開店３三周年記念でしたね。課長、何か贈りましょうか。
(啊，對了，好像長開店3週年慶。課長，我們要不要送個什麼？)
‧そうだ／(突然想起時)對了！ ‧開店（かいてん）／開店、創業。
‧周年（しゅうねん）／周年。 ‧贈る／贈送。
◎うーん、３月のうちの創業１０周年の時に確か鉢植をもらいましたね。
(嗯，我記得3月我們開業10週年慶的時候，他們送了我們一個盆栽哦！)
‧うち／日語的「うち」有「家、裡面、當中、我們、我們家、我們公司」等意，在此是「我們公司」之意。日本人在跟對方談話時，常有「內外意識」，自己是「內」，對方是「外」，故以「うち」來表示「內」，也就是「我、我們、我們家、我們公司」等意。
‧創業（そうぎょう）／創業。
‧確か／確實是～、我記得～。日語中要表達記憶中的某件事，常以「確か……た」的方式來表達。值得留意的是「確か」後面的句子必須是過去式。
‧鉢植（はちうえ）／盆栽。
‧もらう／請參考前述句型(3)的解說。
◎そうですね。あれは高かったでしょうね。
(是啊！那個不便宜吧！)
‧あれ／那、那個。文中指的是「3月時照相館送的那個盆栽」。
‧高かった／「高い」(貴)的過去式。高い＋た→高かった
‧～でしょうね／～吧！「でしょう」是「です」的推量表現。
です＋う→でしょう
◎あの入り口の蘭の花ですか。随分立派な蘭の花ですね。
(是門口的那一盆蘭花啊！那盆蘭花相當不錯耶！)
‧入り口／入口處。 ‧随分（ずいぶん）／相當、很、非常。
‧立派（りっぱ）／漂亮、壯觀、華麗、氣派。
◎課長、花篭をあげましょう。(課長，我們送個花籃吧！)
‧花篭（はなかご）／花籃。 ‧あげる／請參考前述句型(1)的解說。
◎それがいい。(這主意不錯)
‧それ／那、那個。在此指的是「送花籃的那個主意」，中文按表達習慣譯成「這個主意」。
◎じゃ、近くの花屋に頼みましょうか。
(那，就麻煩附近的花店送去吧！)
‧近く／附近。 ‧花屋（はなや）／花店。
‧頼む／拜託。請求。頼む＋ます＋う→頼みましょう
◎カードはどうしますか。(賀卡怎辦呢？)
‧カード（card）／卡片。在此指祝賀的卡片。
◎カードは花屋がくれるよ。(賀卡花店會給的)
‧くれる／請參考前述句型(2)的解說。
第25課
語彙
１．さっき→方才、剛才。２．洗 ( あら )う→洗、洗滌。３．洗 ( あら )ってくれる→幫我(們)洗。４．悪 ( わる )い→抱歉、不好意思。５．車 ( くるま )→車子。６．送 ( おく )る→送(回家)。７．送 ( おく )ってもらう→請(某人)送(我、他) 回家。８．手 ( て )伝 ( つだ )う→幫忙。９．手 ( て )伝 ( つだ )ってあげる→我幫你忙。１０．遠 ( とお )い→遠的。１１．うちが遠 ( とお )い→家住得很遠。１２．終 ( しゅう )電 ( でん )→最後一班電車。１３．間 ( ま )に合 ( あ )う→來得及、趕得上。１４．主 ( しゅ )人 ( じん )→我家老公、我先生。１５．迎 ( むか )えに来 ( く )る→來迎接。１６．迎 ( むか )えに来 ( き )てくれる→來接我。１７．資 ( し )料 ( りょう )→資料。１８．一 ( いち )部 ( ぶ )→一份(資料)。１９．一 ( いち )部 ( ぶ )ずつ→ (資料)各一份。２０．ホッチキス→訂書機。２１．ホッチキスでとめる→用訂書機訂起來。２２．ホッチキスでとめてもらえませんか→請你用訂書機訂起來好嗎？
句型與表現學習要領
１．少し手伝ってあげましょうか。
(要不要我幫你一點忙?)
２．藤原さんが（コップを）洗ってくれましたよ。
(藤原小姐幫我們<把杯子>洗了。)
３．加藤さんに送ってもらったんですよ。
(她請加藤先生送她回家了。)
這一課是上一課所講的「授受動詞」的延伸學習。上一課所講的「あげる」、「くれる」、「もらう」是指物品的授受關係，而這一課所講的「あげる」、「くれる」、「もらう」是當做補助動詞，接在助詞「て」下面，以「～てあげる」、「～てあげる」、「～てあげる」的形式來表示「動作、行為的授受關係」。其因「動作授受的角度」、「動作授受的方式」、「動作授受雙方彼此的身份、地位、輩份高低的不同」等因素所造成的動作授受方式，請比照上一課的概念來學習即可。
(一)～てあげる
用於我(或我方人物、或第三者)為平輩、晚輩、家人做某事。此種動作授受關係，須以動作施與者為主語，接受動作者為對象。例：
‧（わたしは）（あなたに）すこし手伝ってあげましょうか。
(要不要我幫你一點忙?)
動作施與者：我(句中通常省略不說) 。
接受動作者：你(句中通常省略不說)。
動作施與的方式：由內往外做。
(二)～てくれる
用於平輩、晚輩、家人的為我(或為我方的人) 做某事。此種動作授受關係，須以動作施與者為主語，接受動作者為對象。例：
‧藤原さんが（コップを）洗ってくれましたよ。
(藤原小姐幫我們<把杯子>洗了。)
動作施與者：藤原小姐。接受動作者：我們(句中通常省略不說)。
動作施與的方式：由外往內做。
(三)～てもらう
用於我(或為我方的人或第三者)請晚輩或平輩做某事。此種動作授受關係，須以接受動作者為主語，而以施與動作者為對象。例：
‧〈彼女は〉加藤さんに送ってもらったんですよ。
(她請加藤先生送她回家了。)
接受動作者：她(句中通常省略不說)。動作施與者：加藤先生。
動作施與的方式：以內為主語，從外接受動作。
試以其他的例句，來解釋授受動詞的用法。例：
A.（わたしは）田中さんに英語を教えてあげました。
（我教田中先生英語了）<省略了「我」)
B. 田中さんが（わたしに）英語を教えてくれました。
（田中先生教我英語了）<省略了「我」)
C. （わたしは）田中さんに英語を教えてもらいました。
（我請田中先生教我英語了）<省略了「我」)
以意思的結果而言，B句與C句是相同的結果，只是各自的主語不同。有關這部份的學習，請參考上一課的解說，請恕不再贅述。
課文重點
◎ あれ、さっきここに置いてあったコップを誰が洗ってくれたのかな？
(咦?剛才放在這裡的杯子，是誰幫忙洗了呢?)
‧あれ／感嘆詞，用來表驚訝，「啊！咦！」之意。
‧さっき／剛才、方才。
‧～に～てある／表某處的動作結果的持續態。請參考第22課句型(1)的解說。
＊ここに置いてある／放在這裡。ある＋た→あった
‧コップ／杯子。
‧洗ってくれる／幫我(我們)洗。くれる＋た→くれた
◎ 悪かったですね。藤原は？
(真不好意思。藤原小姐呢?)
‧悪い／本是「壞的、不好的」之意，在此是熟悉的平輩間(或對晚輩)表示「對不起、抱歉」之意。
‧藤原は／此句語調要昇高，以表示疑問的語氣，「藤原小姐呢？」之意。
◎ もう帰りましたよ。加藤さんが車を買ったんですって。
(已經回家了呀!聽說加藤先生買了車。)
‧もう／已經。 ‧帰る／回家。　帰る＋ます＋た→帰りました
‧買う／買。買う＋た→買った
‧って／助詞，用來表示引述。前面的句子通常是對方或他人原先講的事或所講的話。
◎ それで、加藤さんに送ってもらったんですよ。
(所以她請加藤先生送她回家了。)
‧それで／因此～、所以～。
‧～に～てもらう／請參考本課句型(3)的解說。 ‧送る／送、寄。
＊加藤さんに送ってもらった／請加藤先生送(她回家)了。
◎ そうですか。片山さん、まだ多いですか。少し手伝ってあげましょうか。
(是喔，片山先生，還很多嗎?要不要我幫你一點忙?)
‧そうですか／日本人在聽到對方的回答後，常以這句話來表示認同對方所說的話。請注意說這句話時，最後語調要向下。
‧まだ／還、尚。 ‧多い／多。 ‧手伝う／幫忙。
◎ でも、周さんはうちが遠いでしょう。終電に間に合いますか。
(可是，妳家很遠吧?妳趕得上最後一班電車嗎?)
‧でも／可是、不過、但是。 ‧遠い／遠。
‧終電（しゅうでん）／最後一班電車、末班的電車。
‧間に合う／來得及。
◎ 大丈夫です。今日は主人が迎えに来てくれるんです。
(沒關係，今天我先生會來接我)
‧大丈夫（だいじょうぶ）／沒關係、沒問題。
‧主人（じゅじん）／我先生。 ‧迎えに来てくれる／來接(我)。
◎ こちらの資料を一部ずつホッチキスでとめてもらえませんか。
(能不能請妳把這些資料一份一份地用訂書機訂起來?)
‧こちら／這、這邊。
‧～ずつ／助詞。接在數量語詞後面，表數量的平均，「各～」之意。
＊一部ずつ／各一份。＊三つずつ／各三個。
‧ホッチキス／訂書機。
‧とめる／停、止。在此當訂(書、紙張)。
‧もらえる／「もらう」的可能表現。もらえる＋ます＋ん→もらえません
‧ ～てもらえませんか／「 (我)能不能請妳幫我做某事」的表現形式。
＊ホッチキスでとめてもらえませんか／ (我)能不能請妳幫我用釘書機釘起來啊？
＊日本語を教えてもらえませんか／ (我)能不能請你教我日語啊？
◎ はい、分かりました。(嗯，好的)
‧分かる／知道、了解、懂。分かる＋ます＋た→分かりました
第26課
語彙
１．台 ( たい )北 ( ぺい )駅 ( えき )→台北車站。２．集 ( しゅう )合 ( ごう )→集合。３．特 ( とっ )急 ( きゅう )→特快車。４．初 ( はじ )めて→第一次、首次。５．気 ( き )をつける→留意、注意。６．気 ( き )をつけなければならない→必須注意、不注意不行。７．点 ( てん )→事情的某一方面。８．なるべく→盡可能地。９．リラックス→放輕鬆。１０．リラックスできる→可以放輕鬆。１１．服 ( ふく )→衣服。１２．タオル→毛巾。１３．タオルとか→毛巾之類的東西。１４．毎 ( まい )朝 ( あさ )→每天早上。１５．起 ( お )きる→起床。１６．早 ( はや )く起 ( お )きなければならない→不早起不行、必須早起。１７．目 ( め )覚 ( ざ )まし時 ( ど )計 ( けい )→鬧鐘。１８．持 ( も )つ→攜帶。１９．持 ( も )って行 ( い )く→帶去。２０．無 ( ぶ )難 ( なん )→放心。２１．遅 ( おく )れる→遲到。２２．遅 ( おく )れないでね→不要遲到哦。
句型與表現學習要領
１．毎朝､早く起きなければならない。
(每天早上都必須早起。)
２． 7時50分までに駅に着けばいいでしょう。
(7時50分以前到達車站就可以了吧!)
３．何時に行ったらいいでしょうか。
(幾點去好較好呢?)
４．リラックスできる服で行ったらどうでしょうか。
(穿休聞的服裝去如何呢？)
這一課主要是學習：
(一) 義務性動作行為表現法。日語以「動詞第一變化未然形＋なければなりません」的方式來表現，相當於中文「必須～、務必～」之意。除上述(1)之例句外，又譬如：
＊あした学校へ来なければなりません。(明天必須到學校來)
＊薬を飲まなければなりません。(必須吃藥)
　　附帶一提的是，日語中，除「動詞第一變化未然形＋なければなりません」用來表示「動作行為的義務性」外，尚有以「動詞第一變化未然形＋なければいけません」來表現「動作行為的必要性」之句型。這兩個句型中文都譯成「必須～、務必～」之意，在用法上只是語感上的不同而已。
＊あした学校へ来なければいけません。(明天必須到學校來)
＊薬を飲まなければいけません。(必須吃藥)
至於動詞第一變化未然形如何來下接「なければなりません」和「なければいけません」, 只要比照第7課的句型---「動詞第一變化未然形＋ない」、「動詞第一變化未然形＋ないでください」和第8課「「動詞第一變化未然形＋なくてもいいです」的學習即可。試以「薬を飲む(吃藥)」為例，比較下列各句語意的不同：
＊薬を飲まない。（不吃藥）
＊薬を飲まないでください。（請不要吃藥）
＊薬を飲まなくてもいいです。(可以不用吃藥)
＊薬を飲まなければなりません。(必須吃藥)<義務性>
＊薬を飲まなければいけません。(必須吃藥) <必要性>
(二) 假定條件的表現。日語中所謂的假定表現，是指「說話者以前句為假設的條件，進而說明後句因受前句的條件限制而產生後句的情況」，以中譯而言，基本上有「如果～」、「一～就～」等意。日語的假定條件表現，有如下四種方式：
(1—1)以「活用語第五變化假定形＋ば」的形式來表示「如果～」之意。例：
＊雨が降れば行きません。(如果下雨，我就不去)
＊寒ければ窓を閉めてください。(如果冷的話，請把窗戶關起來)
(1—2)以「動詞第五變化假定形＋ばいいでしょう」的形式來表示「如果～就可以吧！」之意。例：
＊7時50分までに駅に着けばいいでしょう。
(7時50分以前到達車站就可以了吧!)
＊１０万円ぐらい用意すればいいでしょう。
(準備10萬日元左右就可以了吧!)
一般說來，以「ば」來表現的假定條件，通常是前句提出一種情況後，而後句相對地會做出(或發生)某種情況。
(2—1)以「動詞第二變化連用形＋たら」的形式來表示「如果～」之意。例：
＊日本に着いたら電話をください。(到了日本以後，打個電話給我)
(2—2)以「動詞第二變化連用形＋たらいいでしょう」的形式來表示「如果～才好呢？」之意。例：
＊何時に行ったらいいでしょうか。(幾點去才好呢?)
(2—3)以「動詞第二變化連用形＋たらどうでしょうか」的形式來表示「如果～，如何呢？」之意。例：
＊リラックスできる服で行ったらどうでしょうか。
(穿休聞的服裝去，如何呢？)
一般說來，以「たら」來表現的假定條件，必須是「前句所提出的假設成立以後，才可能去做(或才可能發生)後句所提出的事。
(3)以「活用語第三變化基本形＋と」的形式來表示「如果～」或「一～就～」之意。例：
＊お酒を飲むと顔が赤くなります。(一喝酒就臉紅)
＊周さんの話によると、彼は日本でも台湾でも挙げたいそうですよ。
(<如果>根據周小姐的說法，男方想在日本和台灣都舉行婚禮)＜第23課＞
一般說來，以「と」來表現的假定條件，通常是前句所提出的假設發生(成立)之後，在時間的先後上，後句的情況便很理所當然地、很自然地跟著發生。
(4)以「活用語第三變化基本形＋なら」、「形容動詞語幹＋なら」的形式來表示「如果～」。例：
＊好きならあげますよ。(如果你喜歡就送給你)
＊日本料理にこだわるなら、月見屋というところも……。
(如果你一定要吃日本料理的話，有一家叫做月見屋的……)＜第21課＞
一般說來，以「なら」來表現的假定條件，必須要以前句所提出的事為一種事實，進而「假設這樣的事都成立了，那麼後句所說的事也會成立」，反過來說, 若是大自然的真理、定律、或上句提出後，下句就很自然地會成立的句子就不宜用「なら」來表達「如果～的話」之意。例：
×春になるな

97上‧「生活日語」期末重點整理撰文：柯明良

97上‧「生活日語」期末重點整理撰文：柯明良

本次「生活日語」期末考的考試範圍及題型已於日前公布。考試時段為元月11日(星期日18:00～19:10)，考試範圍是第9講至第16講。請同學們特別留意，此次考試時間因調到週日晚上考試，與往年的考試時間不同，請特別留意。題型如下:(一)寫出日語漢字語彙的讀音(20%)。(二) 片假名語彙譯成中文10% (三) 選擇題(選出正確的日語讀音與選出正確的語彙) 20% (四)日翻中30%。(五)中翻日20% 。

(一)寫出日語漢字的讀音
所謂的「寫出日語漢字的讀音」, 指的是像「妹」、「週末」、「中華」、「今度」、…這樣的日語漢字語彙，你必須在這些漢字上面注音，如: 「妹（いもうと）」、「週末（しゅうまつ）」、「中華（ちゅうか）」、「今度（こんど）」……等等。基本上，每課中的「語彙」和「練習」單元所列的語彙就是每課的語彙重點。

(二) 片假名語彙譯成中文
這一大題，從提示(例：デパート。答：百貨公司)觀之，應是測驗學習者是否能夠看懂日語的片假名語彙。在此，謹將第10～16課中實用的片假名語彙整理出來，以做為學習參考。スプーン＜湯匙＞、レストラン＜西餐廳＞、ステーキ＜牛排＞、ボールペン＜原子筆＞、ホッチキス＜釘書機＞、クリップ＜迴紋針＞、コンピューター＜電腦＞、テクニック＜技術＞、テレビ＜電視機＞、デジタルカメラ＜數位相機＞、コンピューター＜電腦＞、チャーハン＜炒飯＞デパート＜百貨公司＞、イタリア＜義大利＞、スーパー＜超市＞，コンビニ＜便利商店＞、トイレ＜洗手間＞、ホテル＜飯店＞、ガイド＜導遊＞、スポーツ＜運動＞、ライオン＜獅子＞、チーム＜隊伍＞、バドミントン＜羽毛球＞、キロ＜公里、公斤＞、アイロン＜熨斗＞、ミキサー＜果汁機＞、ドライヤー＜吹風機＞、クーラー＜冷氣機＞、コーヒー＜咖啡＞……。

(三) 選擇題
這一大題公布題型時有提示「選出正確的日語讀音與正確的日語語彙」。因此，應是以選擇題的方式，測驗學習者能否看懂語彙的意思或讀出漢字語彙的日語讀音。例：＊野球（a. やきゅう　b.やきゆう c. やきょう d. やきよう）…答案應選 (a)。另，例：テレビ（a. 照相機 b.電視機 c. 冰箱 d. 電腦）…答案應選 (b) 。這樣的測驗以內容而言，基本上是把第一大題和第二大題的測驗以選擇題的方式呈現。學習者只要把課本中的重要語彙和語彙的日語讀音牢記即可。

(四)「日翻中」)與「中翻日」
不管是日文句子譯成中文，或中文句子譯成日文，基本上是以日常會話或能利用句型造句的句子較易出現。因此，應要多記些像下列實用的句子。當然考試的題目不可能跟下列的句子一模一樣，同學們在看到類似的句子時，應該要懂得如何變通以利做答。
＊わたしは　にほんごが　へたです。
＜我的日語很差＞　
＊にほんごの　でんしじてんを　かいたいですが。
＜我想買日語的電子辭典…＞
＊おとうさんも　おかあさんも　こうむいんですか。
＜令尊與令堂都是公務員嗎？＞
＊おとうさんも　おかあさんも　おげんきですか。
＜令尊令堂都安好吧！＞
＊にほんは　たいわんより　ぶっかが　やすいです。
＜日本的物價比台灣便宜＞
＊ちんさんは　よく　にほんりょうりを　たべますか。
＜陳先生，你經常吃日本料理嗎？＞
＊ともだちと　いっしょに　えいがを　みに　いきます
＜我要和朋友一起去看電影＞
＊中国語の「吹風機」は　にほんごで　なんと　いいますか。
＜中文的「吹風機」，日語要怎麼說？＞
＊ちちは　ろくじゅうはっさいで　にほんごの　ガイドです。
＜我父親68歲，是日語導遊＞
＊けんこうの　ために　どんな　スポーツを　していますか。
＜為了健康，你在做些什麼運動？＞
＊おとうとは　ちいさいみせの　けいえいしゃで　けちですよ。
＜我弟弟開了一家小店，很小氣＞
＊あそこに　りっぱな　きっさてんが　ありますね。いきましょう。
＜那裡有一家不錯的咖啡廳，我們去那兒吧！＞
＊コンピューターで　ともだちに　しゃしんを　おくりたいんです。
＜我想用電腦寄信給朋友＞
＊たいわんで　にほんりょうりと　いえば、さしみや　すしですね。
＜在台灣說到日本料理，就屬生魚片和壽司了＞
＊こんどの　しゅうまつ　にほんりょうりを　たべに　いきましょう。
＜這個週末，我們去吃日本料理吧！＞
＊わたしは　まいあさ　こうえんで　たいきょくけんを　しています。
＜我每天早上在公園打太極拳＞

97下學期電腦與生活期末考複習重點

空大97下學期電腦與生活期末考複習重點（P.129-P.249）李豐良老師整理
【本整理僅供幫助同學們複習參考，同學們仍需精讀課本與網路上的學習重點與線上評量，尤其是線上評量，能夠的話最好都做，沒有時間的話也要看一下，線上評量在經驗上，可能蘊含考試的重點，謝謝！！】

第十章
(p131)「What you see is what you get」所見即所得：螢幕上所看到的排版結果即是列印出來的樣子 (Word即是)
(p131-132)早期文書處理工具：Word Star, PEII。現在：Word(Windows), StarSuit, OpenOffice 中的 Writer (Unix)
(p132)製作文件成為標準化的格式以方便在電腦中傳遞與閱覽是一項重要的工作
(p133)Adobe之AcrobatPDF可以產生PDF格式文件，透過Acrobatreader進行免費的閱覽與列印之分享與管理
(p134-137)文件排版的至少功能：二行與三行等11項（各細項描述請參照課本）
(p136)節的定義與其應用
(p137-138)Pagemaker(專業人士), Tex與LaTex(學術領域、數學符號，無WYSWYG之功能), Word, Writer
(p139)製作一份文件之一般程序：6個過程

第十一章
(p143)試算表原是會計人員在處理會計資訊所用的一種表格
(p143)試算表由一大堆方格所組成，進行有關商業數據資料的計算與檢核
(p143) 1960年起 VisiCale, Lotus 1-2-3, Excel
(p144)試算表主要是由直向的行與橫向的列所構成的二維表格，行列交叉的方格稱為儲存格(Cell)
(p144-145)試算表的一般功能有三：使用計算公式、統計圖表、資料排列
(p146)試算表軟體：Excel, Calc (OpenOffice), Cale(ThinkFree)
(p147-148)試算表應用：輸入基本資料、設定計算公式、調整呈現格式、繪製統計圖表
(p148)計算欄位定義與例子
(p148)設定計算公式的優點：(1)省去計算所花的時間(2)資料異動時，計算欄位內容自動更新，不需人工修正

第十二章
(p153)簡報是一種一對多、單向為主的溝通型式
補充：PowerPoint, Impress (OpenOffice)
(p153)簡報的進行，………(以下三行)
(p153)現在簡報軟體沿用「投影片」來指含有文字、圖片、影音訊的單張電腦畫面，集合多張的投影片就成簡報的檔案
(p153-154) 簡報的形式：口述簡報、講義簡報、透明片簡報、電腦簡報、電腦自動簡報
(p154)簡報內容設計的基本原則：四項
(p155)設計簡報畫面的基本原則：七項
(p155)範本與母片的區分與定義
(p155)如何設計定錨點??
(p156)PowerPoint之程式視窗：功能表列、各種工具列、工作區及狀態列
(p156)操作時通常經過【分類選單】後，再經【下拉式次選單】兩個程序以上
(p156)PowerPoint的簡報檔案包括三項資料：大綱、投影片及演講者備忘稿
(p157-159)五種檢視模式
(p159-162)製作簡報：空白簡報檔案的編輯、插入圖形、動畫特效
(p162)何謂項目播放特效
(p163-164)簡報的播放：列印簡報資料、播放投影片
(p164)「徒手附註」的功能
(p164)按 ”E” 鍵可消除「徒手附註」

第十三章
(p171)通訊的目地在於傳遞訊息
(p171)現在通訊主要透過電磁波與電子訊號來進行
(p172)訊號的處理是通訊系統最主要的工作
(p172)資料可以轉換成訊號，在通訊系統中傳送
(p172)類比(Analog)：具有連續性，若以數值表示將應對到連續數值，例如人的聲音
(p172)數位(Digital)：不連續，若以數值表示會像整數一樣，常用0及1與高低電壓的對應
(p172-173)類比訊號強度的數值是連續的，數位訊號強度只有某些不連續的特定值
(p173) 訊號的特性可以用振幅(Amplitude), 頻率(Frequency), 週期(Period)來描述
(p173)振幅代表訊號的強度，越大強度高，具有的能量大
(p173)頻率指訊號重複出現的速率，以赫茲(Herz或Hz)表示，每秒幾次
(p173)週期代表相同形狀的波形從開始到結束出現的時間長度
(p173)所謂週期性訊號指訊號的振幅有規律性的變化
(p173)頻率是週期的倒數，注意倒數的計算
(p174)通訊的目的是為了把資料從源頭送達目的地
(p174)資料在傳送時的型態就是訊號(Signal),傳送過程中所需要的處理叫做傳輸(Transmission)
(p174)圖13-5常見的資料與訊號的型式及轉換
(p174-175) 資料轉換成訊號也稱為編碼(encoding)，決定於通訊的需求、所用的介質與通訊的設施
(p175)訊號在傳送之前必須調變(modulate)成介質所用的訊號特徵，接送後再經過解調變(demodulate)到原訊號
(p175)電信網路包含電話網路、數據網路與電腦網路
(p176)電腦網路的定義與特性：四種
(p177)區域網路(LAN)及廣域網路(WAN)的解釋與建置者
(p179-180)行動式與定點式無線通訊(圖13-9)與區分
(p180)無線通訊藉著電磁波經由空氣介質的傳送，達到通訊的目的
(p180-181)1G為類比通訊，2G為數位通訊，3G提供多元化網路應用與傳輸速率

第十四章
(p185)網際網路源起美國國防部ARPA計劃
(p186)IP位址是每部電腦主機連上網際網路的地址，是獨一無二的
(p186)IP位址是由4個0-255的數字所組成，每個數字由小數點分開
(p187)網域名稱(Domain Name)表示電腦主機的位址，以英文簡稱來表示，分成主機名稱、機構名稱、機構類別、地域名稱等
(p187)空大主機 www.nou.edu.tw
(p187)URL(Uniform Resource Locator)代表WWW上資源位置的字串
(p187)常見的機構類別(表14-1)
(p188)地理名稱顯示電腦主機的所在地理位置，美國為網際網路的發源地，未標表示在美國，通常採用英文縮寫(表14-2)
(p188)網際網路的服務有BBS, Gopher, WWW, E-mail, FTP, Archie, Network New等等
(p188)下一代網際網路：IPv4進化到IPv6
(p188)Mobile IP(行動IP)是一種協定標準，以IP為基礎，支援行動通訊的環境
(p190)網際網路的連線：電話線、ADSL、ISDN、纜線數據機、數據專線
(p191)網頁的觀念
(p192)入口網站的觀念：奇摩站、蕃薯藤、雅虎等皆是著名的入口網站
(p193)網際網路(INTERNET)是所有以TCP/IP協定為基礎而連接在一起的電腦網路的統稱
(p194)搜尋引擎的概念
(p195)隨選視訊的概念(VOD)，空大即是
(p195)寬頻網路導入服務品質的觀念，在極大流量下有效運用頻寬資源
(p195-196)互動的多媒體應用：四種，及其舉例
(p196)資料採擷概念與過程中的運用技巧
(p197)找出自己電腦的IP：Windows 2000與 XP 在命令提示資源下指令：ipconfig 或 ipconfig /all 可得之。Windows 98 與 WinME 則為 winipcfg 可得之

第十五章
(p201)電子郵件位址
(p201)傳送電子郵件的方式：SMTP
(p201-202) 接收電子郵件的方式：(1)Web Mail (2)客戶端郵件軟體(例: Outlook Express)
(p202-204)使用Web Mail及其他的附屬功能與優點(三點)
(p202)空大學生帳號:xxxxxxxx@webmail.nou.edu.tw, 使用學號與 WebMail，設定密碼，每次登錄皆需查核帳號與密碼，注意所提供的功能
(p204-205)使用客戶端電子郵件軟體與優點(三點)
(p205)BBS定義及其項目功能(四項)，「轉信」機制
(p206)連線登入BBS，要求使用者代號與密碼；若未註冊通常使用guest來暫時使用
(p208)目前多數的BBS系統仍為純文字介面
(p209)網路對談軟體：MSN Messenger, YamQQ, Messenger等
(p209)網路對談功能：6項
(p209-210)網路對談應用：登入、增加聯絡人、進行交談

第十六章
(p215)數位學習：以資訊數位科技來促成教學活動有效進行的一種學習型式
(p215)近年來數位學習轉成以網路科技為主的網路教學
(p215)數位學習包含「資訊科技的採用」及「使用在教學活動上」兩個基本條件
(p215-216)「電腦輔助教學」、「光碟節目片」、「電腦仲介溝通」等之演進與內容
(p216)「虛擬教室」、「虛擬學校」：國內外所共識的數位學習
(p216-217)數位學習的模式之4種區分向度與每一種向度的子分項(2,2,2,3)
(p218)空大首頁：www.nou.edu.tw
(p217-222)學習資源的檢索、資訊科技融入教學、網路教學軟體、線上教學
(p220)「網路教學軟體」的演進、「線上教學」的演進（注意空大的教學平台有二：「課程隨選」、「數位學習網」（有選課，需帳號與密碼））與相關定義

第十七章
(p227)電子商務是運用網際網路來做交易，注意企業與使用者的好處
(p227)B2B、B2C、C2C三種模式之定義與例子熟讀
(p228)消費者在電子商務上的形式有二：B2C（空大網路書店即是）、C2C（eBay即是）
(p228)消費者在電子商務購物上無法看到商品的實體
(p229-230)C2C的模式為跳蚤市場型態之網站，網站通常要求消費者加入會員，順利進行交易，提供的機制有4
(p230-231)經營者網站的軟體至少要提供的功能有4
(p231)透過網路進行購物之行為稱為線上購物，一般流程有7
(p232)安全機制：SSL、「全球安全認證網站」、我國應取得經濟部商業司主辦、資策會核發之信賴電子商店資格
(p232)電子報稅的優點4
(p232-233)電子報稅的流程5
(p233)GCA與自然人憑證的核發登位與使用與發證情形
(p233)內政部憑證管理中心(MOICA)
(p233)電子報稅的登入方法有3，CGA與自然人憑證可下載資料與申報；身份證統一編號加戶號僅可申報
(p234)網路銀行的服務項目等5
(p235)使用網路銀行的注意事項等3
(p235)網路銀行安全控管機制規定，目前所有網路銀行上的小額非約定跨行轉帳功能已取消，以減少遭冒用轉帳的風險

第十八章
(p239)駭客即是利用電腦軟硬體在設計上的不周全或人們使用電腦的不當習慣，而入侵別人電腦的人
(p240)駭客的破壞行為一般常見的型式有5，及其解釋
(p240-242)資訊安全防禦方法有6，及其解釋與例子程式(中華龍網、Windows XP 安裝 Service Pack 2、Snort、Nesuss、Norton AntiVirus等之使用區分)
(p241)防火牆定義
(p241)Windows XP 安裝 Service Pack 2 之簡易防火牆設定
(p242)入侵偵測系統
(p243)廣義的電腦犯罪即是與電腦有關的犯罪，除了直接以電腦上的有形或無形資產為目標之外，以電腦作為犯罪工具或因使用電腦所衍生的相關犯罪問題皆屬之。
(p243)使用電腦或在網路上觸犯智慧財產權，課本提出相關案例有4
(p244-248)資訊倫理與道德相關議題如：網路禮節、網路交友、網路謠言、網路沉迷等，及其內容與條列原則等

97下空大日文(二)期末重點整理

97下空大日文(二)期末重點整理撰文/柯明良老師

本次日文(二)期末考的範圍及題型已於日前公布。範圍是第17課至第32課。考試日期是97年6月21日(週日)8:30～9:40。題型如下:(一)寫出漢字語彙的日語讀音20% (二)選擇題(選出日語語彙之正確讀音)10% (三) 選擇題(選出適當的助詞) 20%(四)日翻中30% (五)中翻日20%。在此，謹依題型將第17課至32課的語彙及常用的句子(適用於中翻日及日翻中)重點整理出來供同學做學習上的參考。

※請寫出下列漢字語彙的日語讀音
主人　　　順調　　　食欲　　　車椅子　　心配　　　急行　　　近所　　　怪我　　　助手　　　帰国　　　一度　　　両親　　　朝食　　　交通　　　旅行　　　交通　　　彼女　　　授業　　　相談　　　満員　　　予約　　　味　　　　新鮮　　　保証　　　前後　　　下見　　　会場　　　自分　　　相談　　　秋刀魚　　居酒屋　　暖簾　　　帽子　　　相手　　　飛行機　　独身　　　手術　　　創業　　　立派　　　花屋　　　誕生日　　主人　　　資料　　　集合　　　急須　　　予算　　　値段　　　手頃　　　お湯　　　火傷　　　一回目　　遅刻　　　健康　　　奥様　　　三日間　　貿易　　　先方　　　今後　　　誠意　　　宴会　　　問題　　　招待　　　玄関　　　立つ　　　入る　　　坐る　　　遅れる　　倒れる　　合う　　　誘う　　　知り合う　頼む　　　噛む　　　選ぶ　　　延ばす　　落ち込む　　　
　 (註：以上語彙，請同學們當做自我評量，自己練習寫寫看，恕不提供答案)

※助詞
助詞，顧名思義就是「幫助語詞在表達語意或語感時，能使語詞彼此間的語言結構、意思、邏輯等得以成立，並使語言的感情、感覺等得以充分表達」的一種詞類。譬如:
※７時に飛行機に乗って、日本へ田中さんに会いに行きます。
(7點要搭飛機去日本跟田中先生見面)
在這個句子裡，劃線部份除了表「動作方向」的「へ」以外，所有的助詞都用「に」來表示。這最主要是因為「に」這個助詞依句中語意的差異而有不同的用法。「７時に」的「に」用來表「時間的定點」; 「飛行機に乗って」的「に」用來表「歸著點」;「田中さんに会い」的「に」用來表「人物對象」;「会いに行きます」的「に」用來表「移動性動作的目的」。
日語的助詞十分發達，約有七、八十個。每一個助詞隨著它出現的位置不同，往往會有好幾個用法。初學者若能了解助詞的用法，學習日語將更能夠駕輕就熟。在此，謹將日文(二)第17課至第32課中常見的幾個助詞的用法整理出來，以方便各位學習。當然，這只是助詞的一部份的用法而已，並非全貌。學習者若欲更進一步了解助詞，必須閱讀助詞相關的書籍。

一、「に」的用法
(1) 表「存在的場所」
‧駅から歩いて１０分も掛からないところにあります。
(在離車站走路不到10分鐘的地方 )（Ｌ２０）
‧ここに置いてあったコーヒーは？(放在這裡的咖啡呢？ )（Ｌ２２）
(2) 表「靜態動作的場所」
‧日本の会社に勤めたことがあります。（曾在日本公司上過班）（Ｌ10）
‧あしたは台北駅に集合ですね。（明天要在台北車站集合哦！）（Ｌ２６）
‧この店にはありそうですね。(這個店裡好像有)（Ｌ２８）
(3) 表示時間的定點
‧一週間前に予約くしておかないと……。(不在一個禮拜前訂的話，就… )（Ｌ２１）
‧選ぶ時にはいろいろな条件があります。(選擇時有各種條件)（Ｌ２７）
(4) 表示動作的歸著點
‧飛行機に何十回も乗りましたが、…。(我搭了十幾次飛機，可是… )（Ｌ２３）
‧７時５０分までに駅に着けばいいでしょう。
(7點50分以前到車站就可以了吧！)（Ｌ２６）
(5) 表示移動性動作的目的
‧今晩、下見に行って見ましょうか。（Ｌ２１）
(今晚我們先去探路吧！)
‧さあ、一杯飲みに行きましょうか。(嗯，我們去喝一杯吧！)（Ｌ２２）
‧誠意を込めて、謝りに行くしかないですね。
(除了誠意去道歉外，別無他法)（Ｌ３１）
(6) 表示決定、選擇的結果
‧じゃ、これにしましょうか。(那，我們就決定<買>這一件吧！)（Ｌ２８）
(7) 表示動作行為的人物對象
‧近くの花屋に頼みましょうか。(那就麻煩附近的花店吧！)（Ｌ２４）
‧それは梅田さんに似合いそうですね。( 那一件好像很適合梅田小姐)（Ｌ２８）
(8) 表示授受行為中的人物對象
‧近所の診療所に見てもらったんだけど、…
(請附近的診所看<病>了，可是…)（Ｌ１９）
‧彼女に何をあげますか。(你要送女朋友什麼東西呢？)（Ｌ２４）
‧加藤さんに送ってもらいました。(請加藤先生送<她>回家了)（Ｌ２５）
(9)使役表現、被動表現句中主體
‧子供に食べさせています。(讓小孩吃)（Ｌ３０）
‧部長に叱られて落ち込んでいるんです。(被經理罵而情緒低落)（Ｌ３１）
(10) 以「～によると、…」表「根據～，…」之意。
‧周さんの話によると、……( 根據周小姐的說法，……)（Ｌ２３）
(11) 以「お＋動詞連用形＋になる」的句型來表示敬體表現
‧お疲れになったでしょう。(您累了吧！)（Ｌ３２）
‧朝食はもうお済みになりましたか。(您用過早餐了沒？)（Ｌ３２）
(12)慣用語
‧楽しみにしています。（期待）
＊じゃ、来週、楽しみにしています。(那麼，下週希望能見到你們（Ｌ11）
‧お口に合う。（合您的口味、合您的胃口）
＊お口に合うかどうか分かりません。(不知道合不合您的胃口)（Ｌ２０）
‧間に合う。（趕得上、來得及）
＊終電に間に合いますか。(趕得上最後一班電車嗎？)（Ｌ２５）
‧お言葉に甘える。（向您撒嬌、恭敬不如從命）
＊じゃ、お言葉に甘えて……。(那，我就恭敬不如從命了)（Ｌ３０）
二、「で」的用法
(1)表示動作、作用的場所
‧飛行機の中で知り合ったそうです。(據說是在飛機上認識的)（Ｌ２３）
‧日本でも台湾でも式を挙げたいそうですよ。
(據說想在日本和台灣都舉行婚禮)（Ｌ２３）
(2)表示方法、手段
‧ホッチキスでとめてもらえませんか。
(能不能請你用訂書機訂起來？) （Ｌ２５）
‧リラックス服で行ったらどうですか。
（穿休閒的服裝去如何呢？）（Ｌ２６）
(3)表示人數、時間等數量的狀態
‧ツインで２000元らしいです。(雙人房好像是2000元) （Ｌ２０）
‧それぐらいでいいでしょう。(大概那樣就可以了吧！) （Ｌ２９）
(4)表原因、理由，相當於「因為～」之意。
‧何で怒られたの。(為了什麼事被罵呢？)（Ｌ３１）
‧その茶しぶでつやが出るのです。(利用茶漬讓它散發光澤)（Ｌ２７）
三、「を」的用法
(1) 表示「動作、作用的受詞(目的語)」
‧わたしは留守番をしています。
(我正在看家)（Ｌ11）
‧どこか安いホテルを知っていますか。
(你知不知道哪裡有便宜的飯店？)（Ｌ２０）
‧目覚まし時計を持って行ったほうがいいですよ。
(把鬧鐘帶去比較好啊！)（Ｌ２６）
(2) 表(移動性動作)所離開的時間或空間
‧あのパブを出たのは９時ごろだったでしょう。
(我們離開那家酒吧時是九點左右吧！ )（Ｌ１８）

‧予算を遥かにオーバーしていますね。(遠遠超出我的預算 )（Ｌ２８）
(3) 慣用語
‧気をつける。（小心、留意）
＊何か気をつけなければならない点はありませんか。
(有沒有務必要注意的地方<事項>？ )（Ｌ２６）
‧気を配る。（費心、留意）
　＊気を配らなければならないんです。(必須要留意 )（Ｌ２９）
　
‧お茶を入れる。（泡茶）
＊中国のお茶を入れる時、……。(泡中國茶的時候…. )（Ｌ２７）
‧火傷をする。（燙傷）
＊火傷をしないように…….。(希望你別燙傷……)（Ｌ２９）
四、「と」的用法
(1) 表示引用說話、思考、理解、傳聞等內容
‧お嬢さんが怪我をしたとおっしゃいました。
(<她>說妳女兒受傷了)（Ｌ１９）
‧貧血でゆっくり休んでくださいとお医者さんが言っていました。
(醫生說：「因為是貧血，所以要好好休息」)（Ｌ１９）
‧要らないのかと思って、洗ってしまったんです。
(我以為你不要了，所以全給洗了」)（Ｌ２２）
(2) 接於副詞之後，有強調的功能。
‧北山ホテルは割りと安くてきれいですよ。（Ｌ２０）
　（北山飯店還算便宜而且漂亮）
‧いろいろと心配をかけて、すみません。（Ｌ１７）
　(讓大家那麼擔心，真不好意思)
五、「が」的用法
(1) 表示「事物、動作、作用的主語」
‧材料が新鮮で、味が保証できます…。(素材新鮮，味道可以保証) （Ｌ２１）
‧噛めば噛むほど甘みが出てきます。(愈嚼愈香甜) （Ｌ２７）
(2) 表現象句的主語
‧雨が降りますから急ぎましょう。( 要下雨了，我們趕快走吧！) （Ｌ２８）
(3) 以「～に～が～てあります」的形式表「動作結果的存續狀態」。
‧店に暖簾が掛けてあります。(店裡掛著門簾)（Ｌ２２）
六、「へ」的用法
(1) 表示「動作、作用的方向」
‧周さんは日本へ行ってしまうんですか。(周小姐要去日本啊！) （Ｌ２３）
七、「より」的用法
(1) 表示「比較的基準」
‧大福屋よりちょっと高いかもしれません。
(比大福屋稍貴也說不定) （Ｌ２１）
八、「から」的用法
(1) 表示「動作、作用的起點」(從～)
‧さっき奥さんから電話がありました。
(剛才你太太有打電話來)（Ｌ１９）
(2)表示「因果關係的原因、理由」(因為～所以～)
‧テストがあるから勉強したいと言って、…。 (說因為要考試，所以想讀書…)現在是旅行旺季……)（Ｌ２０）

九、「まで」的用法
(1)表示「時空的界限」
‧玄関までお越しいただけませんか。 ( 能否請您移駕到大門口？)（Ｌ３２）
十、「か」的用法
(1) 表示「不確定」
‧どこか安いホテルを知っていますか。
(你知不知道哪裡有便宜的旅館？)（Ｌ２０）
‧朝食が付いているかどうか分かりません。
(不知道有沒有附早餐？)（Ｌ２０）
‧課長、何か贈りましょうか。
(課長，我們要不要送個什麼呢？)（Ｌ２４）
十一、「ば」的用法
(1)表示「假定」，相當於「如果～」之意
‧半年ぐらい勉強すればいいです。(學半年左右就可以了)（Ｌ２７）
十二、「ほど」的用法
(1)表示「事物的程度」
‧日本語は勉強すればするほど面白いです。(日語愈學愈有趣)（Ｌ２７）

※日翻中
按以往的測驗，日翻中的題目通常不會寫漢字，故，與其說是日翻中，不如說是利用筆試來測驗學習者的聽力。試想在沒有漢字的情況下，學習者一個音一個音的讀出來之後，連自己說的日語自己都聽不懂了，那就別奢望日本人聽懂了。也正因為如此，所以日翻中的考題通常是生活中常用的句子或可以套用的一些句型。試舉以下的句子為例，同學們如果能以類似此種程度的句子來準備考試，應該會有好成績。例:

１．いつ　いったら　いいでしょうか。
２．ごめんなさい。おまたせしました。
３．あした、いかなければ　なりませんか。
４．この　ケーキは　おいしくなさそうです。
５．せんせいは　おちゃを　のみになりますか。
６．どこか　やすいホテルを　しっていますか。
７．おくちに　あうか　どうか　わかりません。
８．かのじょに　チョコレートを　あげました。　
９．たなかさんは　せんしゅう、けっこんしたって。
１０．ゆうべは　ぐっすり　ねむれました。
１１．あした　がっこうへ　いかなくても　いいですか。
１２．たなかさんが　にほんごを　おしえて　くれました。
１３．やけどを　しないように　きを　つけて　ください。
１４．あの　みせは　おいしいか　どうか　わかりません。
１５．たなかさんは　けっこんしているか　どうか　わかりません。
１６.あしたの　パーティーに　ちこくしないように　してください。
１７．たんじょうびに　ともだちから　ネクタイを　もらいました。
１８．いっしゅうかんまえに　よやくして　おかないと、とれませんよ。
１９．いっぱい　のみに　いきませんか。たなかさんも　いっしょです。
２０．もうしわけございません。あした、もういちど　
おこしいただけませんか。。

(註：以上題目，請同學們當做自我評量，自己練習寫寫看，恕不提供答案)

※中翻日
中翻日的考題，通常也是日常生活中的句子或是可以套用句型造句的句子。譬如:
1. 要不要我幫你一點忙？ 2. 好像要下雨了，我們快走吧！
3. 什麼時候去去比較好呢？ 4. 據說陳先生是在日本公司上班
5. 這部電影愈看看有趣。 6. 陳老師，你要不要喝茶？(敬語表現)
7. 陳先生腦袋好像很不錯。 8．醫生說要好好地休息。
9. 昨天我被老闆罵了。 10. 請讓我在這裡等一下。
11. 要不要打個電話問問看呢？12. 生魚片您要不要吃吃看？
13. 我不知道田中先生回日本了沒？ 15. 你要送什麼給陳先生呢？ 16. 我給了田中先生一條領帶。 1 8. 田中先生，剛才你太太有打電話來。
(註：以上題目，請同學們當做自我評量，自己練習寫寫看，恕不提供答案)
最後，祝福同學們萬事如意！學習愉快！

朱老師期中重點97下「食品營養與健康」

第1講從營養與飲食看生命現象
(一)健康的1與0 
(二)何謂健康? 
(三)營養為三養之首 
(四)保養為三養之二 
(五)修養是三養之三 
自我評量題目 
1.人體所需之六大營養素有哪些？答：醣類、脂質、蛋白質、礦物質、維生素、水。 
2.必需脂肪酸有哪兩種？答：亞麻油酸及α-次亞麻油酸。 
3.維生素共有13種，其中脂溶性佔了幾種及其包括？答：脂溶性維生素有4種，其中包括維生素A、D、E、K。 
 
第2講營養不均衡與健康危機 
 
(一)飲食不均衡會引起肥胖 
(二)飲食不均衡與慢性病 
(三)不良習慣造成的營養不均衡及對健康的影響 
(四)營養不均衡造成的生化傷害 
 
自我評量題目 
1.完全素食者易有怎麼樣的營養不均衡的情形？ 
答：完全素食者缺乏維生素B12的攝取且飲食中的鈣、鐵、維生素B2及維生素D容易有缺乏的情形出現。 
2.抽菸者會增加體內自由基的生成，請列舉兩種可降低體內氧化的速率的抗氧化營養素？答：維生素C、E。 
 
第3講維護健康從營養均衡做起 
 
自我評量題目 
 
1.飲食四原則中指的「一多三少」為何？ 
一多：多多攝取含有豐富礦物質、維生素、膳食纖維、抗氧化物質的蔬菜及水果 
三少：「少攝取油脂及膽固醇過高的食物」「少吃精製，缺少纖維的食物」「少吃鹽分過高的食物」 
2.膳食纖維為無法被人體消化素分解的物質，主要分成哪兩大類？答：水溶性及非水溶性。 
 
第4講三大熱量營養素之醣類 
 
(一)醣類的化學特性：要了解營養素就必須由化學特性開始。醣類是由碳、氫、氧三種原子組成，而且其氫與氧的比例剛好是2:1，所以又稱為碳水化合物。 
(二)醣類的分類：醣類可以用碳原子的多寡分為單醣、雙醣、寡醣以及多醣。 
■單醣主要包括六碳醣的葡萄糖、果糖以及半乳糖。葡萄糖也是血液中主要的單醣，一般我們說的血糖就是指葡萄糖。 
■雙醣則是由兩個單醣所組成，例如：麥芽糖是兩分子葡萄糖、蔗糖則是葡萄糖和果糖組成，而乳糖則是葡萄糖和半乳糖組成。 
■寡醣大部分不能被人體腸道分解，因此存在於豆類的蜜三糖以及水蘇四糖有時吃多了會引起脹氣。寡醣也可以促進腸道蠕動，現在市面上有些以寡醣加到口香糖或飲料中，當成健康食品。 
■多醣包括，動物性的肝醣、植物性的澱粉以及膳食纖維。其中，肝醣是動物體中醣類儲存熱量的形式，而澱粉則是植物體儲存醣類的形式，膳食纖維則有特殊的生理功能，於後敘述。 
(三)醣類的功能：最主要的功能就是產生熱量，每公克醣類會產生4大卡的熱量。另外，身體有足夠的醣類就可以不用消耗蛋白質去產生熱量，而節省蛋白質，讓蛋白質可以去建造身體組織，還有身體脂肪的代謝也需要醣類的幫忙。而身體最重要的神經組織，也主要是以醣類為主要的熱量來源。 
(四)醣類攝取不足的影響：當醣類攝取不夠，例如：為了減肥，長期禁食，不敢攝取醣類食物，身體沒有熱量的來源時，細胞沒有熱量來源，就會沒有活力，蛋白質必須被消耗已產生熱量。身體會更虛弱。另外，脂質沒有辦法代謝，身體新陳代謝就會異常。以醣類為主要來源的神經細胞也會沒有功能。 
(五)醣類攝取過多的影響：當醣類攝取太多，熱量堆積於體內就會以脂肪的形式儲存起來。日積月累後，體重增加，就會肥胖。而且醣類攝取過量也和糖尿病的發生有關。 
(六)乳糖不耐症：乳糖不耐症是因為先天缺乏乳糖%238;或後天因為長久沒有攝取牛奶或奶製品造成乳糖%238;活性下降而引起的。當這些人攝取牛奶後，因為乳糖沒有辦法被分解，使得乳糖被腸道中細菌所利用，產生乳酸和氣體的二氧化碳，造成腹脹、腹痛等症狀，而乳酸也造成腸道滲透壓的改變，水份由小腸出來，造成腸道水分過多，刺激腸道蠕動，而腹瀉。 
(七)醣類的攝取量：適量的醣類攝取是非常重要的。衛生署建議，每日醣類攝取量應佔所一日攝取總熱量的58%~68%，平均約為63%。 
(八)醣類的食物來源：包括果糖、葡萄糖、蔗糖等精緻醣類，以及米飯、麵粉以及五穀根莖類等多醣類。 
(九)膳食纖維：多醣類的膳食纖維的攝取也非常重要。膳食纖維因為不能被人體所消化吸收，反而對於腸道有很多有益的功能。 
(十)膳食纖維的功能： 
例如：促進腸道蠕動，預防便祕，也因為腸道通暢，腸細胞與有毒物質接觸時間縮短，進而可以預防大腸癌。另外，膳食纖維也可以減少膽固醇的吸收，間接降低血膽固醇含量。而且膳食纖維也可以降低吸收速率，使得飯後血糖不會上升太快，維持血糖穩定，這對於糖尿病的病人非常重要。而且膳食纖維因為有吸水性，攝取之後可以有飽食感，因而常常被用在減肥產品。 
(十一)膳食纖維的食物來源：如此重要的膳食纖維可以由全穀類、蔬菜以及水果中獲得。為得到足夠的膳食纖維每日一定要攝取蔬菜與水果，而且主食類的米飯也最好選用全穀類，例如：糙米、五穀米等 
(十二)問答 
(1)請問如果有乳糖不耐症的人，是不是就不能吃所有的奶製品？可以喝優酪乳嗎？ 
答：有乳糖不耐症的人一樣還是可以攝取奶製品，例如已經將乳糖發酵成乳酸的優酪乳、乳酪或起司等的奶製品。或者是可以由少量且溫熱的牛奶開始攝取，然後再慢慢增加牛奶的攝取量。 
(2)有時候我們常看到一些飲食的建議，說應該多攝取複合式的碳水化合物，請問什麼是複合式的碳水化合物？有什麼好處？ 
答：複合式的碳水化合物指的是多醣類，例如：澱粉以及膳食纖維等，膳食纖維就同我們剛剛說的對身體有預防便秘、大腸癌以及維持血糖等很多好處。 
(3)台灣民眾一般在攝取碳水化合物方面，有哪些問題？會造成什麼影響？ 
答：一般而言，國人精緻醣類的攝取量比較高，例如：蔗糖、果糖等。而多醣類的膳食纖維比較不足。這就是國人慢性病的糖尿病、心血管疾病罹患率高的原因。 
(4)減肥的人是不是都不可以吃澱粉類的食物？ 
答：不吃澱粉類的食物反而會影響到脂質的代謝。前面有提到，醣類的功能有促進脂質代謝的功能。若減肥時沒有攝取醣類，則脂質代謝不正常，有可能引起酮酸中毒，是一種很不健康的減肥方式。 
(5)網路上流傳，喝牛奶是不健康的，因為西方人牛奶攝取量那麼高，骨質疏鬆症罹患率還不是很高，這是正確的觀念嗎？ 
答：西方人的飲食型態是高蛋白質，而高蛋白質飲食會提高鈣質由尿液中排出的量，因此與西方人牛奶無關，而是與高白質的飲食型態有關。 
(6)「代糖」是什麼，包括那些？ 
答：代糖的成分通成是只要很少量就會有很高的甜度(蔗糖的千倍以上)，適合不能攝取精緻醣類的人例如：糖尿病患者。代糖包括甜精、賽克拉美以及阿斯巴甜等。美國藥物管理局雖然有報告指出甜精、賽克拉美攝取大量以上會有罹患膀胱癌的可能性，可是基本上一般人不大可能到這個攝取量，而阿斯巴甜則添加於飲料，如建怡可口可樂，可是患有苯酮尿症患者不能飲用(不能代謝苯丙胺酸)。 
 
自我評量題目 
 
【4】1.健怡可口可樂之熱量少於1大卡，是因使用了何種代糖：1.蔗糖 2.寡醣 3.果糖 4.阿斯巴甜 
【1】2.何者不是膳食纖維質的功能：1.幫助消化吸收 2.幫助排便 3.增加飽食感 4.降低血液膽固醇 
【4】3.一大學女生每日熱量建議攝取量為1800kcal，則醣類應攝取多少公克：1.約580公克 2.約480公克 3.約380公克 4.約280公克 
【4】4.醣類中之葡萄糖、果糖和蔗糖，當重量(不計水分與不純物質)相同時，產生熱量最少的是？1.葡萄糖 2.果糖 3.蔗糖4.此三者相等。 
【3】5.膳食纖維 (dietary fiber) 較無助於下列何種病症之防治：1.結腸癌 2.便秘 3.骨骼疏鬆症 4.心血管性疾病 
【2】6.人類腦部主要熱量來源為？1.脂肪 2.醣類 3.酒精 4.蛋白質。 
 
第5講三大熱量營養素之蛋白質 
 
(一)蛋白質的化學特性與胺基酸的構造：為構成人體全身細胞所必須，也是生命現象產生的根本。蛋白質的營養特性無法由其他營養素取代，這是因為蛋白質之化學組成與醣類和脂質不同，蛋白質除了含有碳、氫、氧以外，還含有氮原子，約佔蛋白質16%。 
(二)胺基酸構成蛋白質：胺基酸可以用互相鍵結成大分子的蛋白質，構成身體各種組織與器官。 
(三)胺基酸的分類：胺基酸又可以分成必需與非必需胺基酸，身體無法自行合成一定要由食物中獲得的稱為必需胺基酸，人體的必需胺基酸有8種。而身體可以合成的就稱為非必需胺基酸。 
(四)蛋白質的食物來源：每日攝取的蛋白質可由動物性蛋白質，如肉魚蛋以及奶類獲得，或由植物性蛋白質的大豆類以及五穀根莖類獲得。 
(五)蛋白質的功能：對於生長發育期的小孩或青少年，主要是促進成長發育，其實也就是建造身體組織。另外，就是構成身體的蛋白質成分，如血紅蛋白、白蛋白、纖維蛋白等，與輸送氧氣、免疫功能以及凝血功能等生理機能有關。如果身體沒有熱量來源時，才會消耗蛋白質去產生熱量，而1公克蛋白質產生4大卡的熱量，和醣類相同。 
(六)蛋白質攝取不足的影響：因此，如果蛋白質攝取不足就會影響到小孩的生長發育，也會造成免疫球蛋白不足而使免疫功能降低，血紅素合成不足而造成貧血。 
(七)蛋白質攝取太多的影響：但是也不能攝取太多，因為蛋白質是在肝臟與腎臟代謝，如果攝取太多會造成肝腎負擔。而且，有研究顯示，長期攝取高蛋白飲食，會使得身體中的鈣質由尿液中排出的量增加。而造成骨骼方面的疾病。 
(八)蛋白質的每日攝取量：所以衛生署建議，成人的每日蛋白質攝取量，以體重為基準，每公斤攝取1公克。而青春期、孕婦以及哺乳婦女鑿應酌量增加。若以每日總熱量攝取量計算的話，則約佔10~14%。 
(九)熱量蛋白質攝取不足症候群：目前未開發國家中因為食物缺乏以及貧困的生活，有些蛋白質熱量不足的例子非常常見，尤其是在小孩子身上。例如：瓜西奧科兒症，他是因為家中第二個寶寶出生後，缺乏食物，沒有錢喝牛奶，都用稀釋的穀類或稀飯餵食，造成熱量雖然足夠，可是蛋白質卻攝取不足的現象。 
(十)瓜西奧科兒症：因為蛋白質不足造成脂肪堆積在肝臟引起脂肪肝、身體滲透壓的不平衡造成水腫、而且色素形成不良而造成頭髮變成紅色等。但是因為熱量足夠，所以還有一些皮下脂肪。 
(十一)消瘦症：另外一種是消瘦症。是出生後，沒有母奶，也沒有錢奶粉，造成熱量與蛋白質都不足的症狀。因為熱量也不夠，所以脂肪以及肌肉組織都會降低。 
(十二)瓜西奧科兒症與消瘦症之比較：所以兩者外觀上是不一樣的。 
(十三)問答 
(1)動物性食物的蛋白質與植物性食物的蛋白質，在品質上有沒有差異？ 
答：動物性蛋白質的必需胺基酸種類以及含量都較齊全，可以促進人體的生長及發育，品質比植物性蛋白質好。 
(2)如果是這樣，吃素的人在蛋白質的攝取方面應該怎麼吃，才能吃到人體需要的必需胺基酸，來合成蛋白質呢？ 
答：我們可以利用蛋白質的互補原則，例如：吃素的人主要的蛋白質來源的大豆，缺乏必須胺基酸的甲硫胺酸，可以和五穀類搭配補足，這就是一個很好的蛋白質互補的食物。 
(3)目前台灣民眾在蛋白質攝取方面的問題有哪些？是不是大魚大肉吃多了，普遍有蛋白質攝取過多的問題呢？ 
答：目前台灣民眾的蛋白質攝取量較以前高，但是還是沒有歐美人的高，可是還是要注意。蛋白質攝取過多會造成腎臟的負擔，而且在攝取蛋白質的同時，通常也會同時攝取到油脂，例如：豬肉、牛肉等。這是比較令人擔心的。 
 
自我評量題目 
 
【4】1.有一種飲食含有3000大卡熱量及150公克蛋白質，由蛋白質所供應之熱量比例為何？1.50﹪ 2.40﹪ 3.30﹪ 4.20%。 
【1】2.對於紅孩兒症與消瘦症之敘述何者正確？ 
1.紅孩兒症有水腫 2.消瘦症有水腫 3.消瘦症有脂肪肝 4.消瘦症之飲食特徵是高醣類低蛋白質 
【2】3.何者是處於正氮平衡狀態，也就是攝取的氮量(蛋白質)多於排泄出去的氮量？1.出血 2.懷孕 3.手術 4.營養不良。 
【2】4.蛋白質的基本構造為何？1.胜肽 2.胺基酸 3.碳原子 4.氧原子 
【4】5.蛋白質與醣類不同主要是因為含有何種原子？1.氧 2.氫 3.碳 4.氮 
【2】6.身體中代謝蛋白質的器官為何？1.肝與腦 2.肝與腎 3.肝與小腸 4.小腸與腎 
 
第6講三大熱量營養素之脂質 
 
(一)脂質的化學特性與構造：一般營養學上所指的脂質是一個統稱，包括脂肪、油以及膽固醇等。 
(二)三酸甘油酯的介紹：身體中的脂質包括一般血液中以及輸送脂肪組織中儲存形式的三酸甘油酯、細胞膜上的磷脂質以及膽固醇。由一分子甘油以及三分子脂肪酸組成。而又依照脂肪酸的碳鏈構造分為飽和脂肪酸以及不飽和脂肪酸。不飽和脂肪酸就是碳鏈中含有雙鍵者。一般而言，除了魚油，動物脂肪的飽和脂肪酸含量較高，而植物油的不飽和脂肪酸含量較高，但是棕櫚油以及椰子油例外。根據研究不飽和脂肪酸對身體較有益處。因此，目前衛生署是建議多攝取植物油。 
(三)脂質的功能：脂質雖然是讓人有吃了就會肥胖的印象，但是如果沒有脂質身體也是沒有辨法運作。因為脂質可以提供人體不能合成的必需脂肪酸、在腸道中可以溶解脂溶性維生素幫助吸收、構成細胞膜、保護內臟、以防跌倒或受到撞擊時，內臟受傷、而且每公克油脂還可以供給9大卡的熱量，還可以增加食物的美味。 
(四)脂質攝取不足的影響：對於生長發育期的小孩或青少年，沒有必需脂肪酸就無法成長發育，尤其是細胞膜以及神經組織。 
(五)脂質攝取過多的影響：但是攝取太多就會造成血脂質過高，也會造成肥胖、提高罹患動物粥狀硬化、高血壓等心血管疾病的危險性。 
(六)脂質的建議量：因此，適量的攝取脂質是非常重要的。衛生署建議脂質的攝取量應不超過每日總熱量攝取量的30%。 
(七)脂質的食物來源：其中要多攝取不飽和脂肪酸來源較豐富的植物油，例如花生油、大豆油、葵花油、橄欖油等。飽和脂肪酸含量較高的動物油脂則要控制。 
(八)身體的膽固醇：一般耳熟能詳的膽固醇也是屬於脂質。身體中的膽固醇包括外生性與內生性。外生性膽固醇就是食物中的膽固醇，可以在腸道中直接吸收，而內生性的膽固醇則是由食物中三大熱量營養素代謝轉變成的產生，乙醯輔%238;為材料，在體內自行合成。而其合成量會因為食物中膽固醇攝取的多寡而調整。 
(九)膽固醇的生理功能：來自內臟、肉類、蛋黃等食物的膽固醇進入體內和身體內自行合成的膽固醇有很重要的功能。例如：構成細胞膜、合成膽汁、維生素D的先質以及合成固醇類的荷爾蒙等。對生理功能的維持非常重要。 
(十問答 
(1)現在到超市的架子上有各式各樣的食用油，也有報導說，不同的食用油適用於不同的烹調方式，像是煎煮炒炸等等，例如橄欖油就不適合油炸食物，比較適合作沙拉或是快炒，所以我們現在雖然知道應該多選購不飽和脂肪酸來源比較豐富的植物油，但在烹飪上面是不是也要注意，才能確保健康。 
答：其實因為食品加工技術的進步，現在也有適合油炸的橄欖油，只要稍微注意一下包裝說明就可以了。 
(2)之前在報章雜誌裏常聽到「反式脂肪」，對身體健康不好，請問甚麼是反式脂肪？ 
答：一般存在油脂中的不飽和脂肪酸(unsaturated fatyy acid)多以「順式」(cis form)的結構存在，但是食物經過加工過程，油脂結構改變而變成反式脂肪酸，因此反式脂肪酸幾乎不存在於天然油脂中。 
(3)哪些食物會使用反式脂肪？我們在購買食物的時候該注意甚麼事，才能避買到或吃到？ 
答：油脂為了提高穩定性經過氫化作用後，會產生反式脂肪酸，例如：蔬菜油、牛油或奶製品等。現在衛生署都建議廠商要標示，所以只要購買標示清楚的食品都很有保障。 
 
自我評量題目 
 
【1】1.下列哪一項對膽固醇的描述是錯誤的？ 
1.無法由人體製造需由飲食中攝取 2.在皮膚中可經由陽光照射轉變成維生素D 3.可代謝為膽酸 4.可製造成性荷爾蒙 
【1】2.如果你想增加n-3多元不飽和脂肪酸的攝取，你應多攝取下列哪種食物？1.生鮭魚片 2.魚肝油 3.牛肉 4.葵花油 
【2】3.以下何者為飽和植物油？1.椰子油、橄欖油 2.棕櫚油、椰子油 3.棕櫚油、橄欖油 4.橄欖油、花生油 
【3】4.何種食物不含膽固醇？1.豬油 2.魚肉 3.雞蛋白 4.雞蛋黃 
【1】5.下列敘述何者錯誤？(1)大部分的動物性油脂含豐富的不飽和脂肪酸，因此在常溫下呈現固態 (2)卵磷脂可作為乳化劑，能有效將脂肪及水交融在一起而成乳狀液 (3)人體內可以自行合成膽固醇 (4)蔬菜、水果、榖類等植物性食品不含膽固醇 
 
第7講調節生理功能的維生素(一)ADEK 
 
(一)維生素的分類：維生素可分為脂溶性維生素的ADEK和水溶性維生素。今天的主題先放在脂溶性維生素。 
(二)維生素A的功能：維生素A可以維持黑暗中的視覺，也可以保護黏膜組織以及皮膚，一般青春痘的用要有時候也含維生素A酸。另外，根據研究維生素也和骨骼牙齒的成長以及癌症的預防有關，尤其是口腔癌。 
(三)維生素A的缺乏症：因此當身體缺乏維生素A時，當然是視覺就會異常，例如夜盲症、黏膜多的組織也會乾躁，例如乾眼症、角膜軟化或皮膚角化乾躁等。 
(四)維生素A過量的影響：但是過量的維生素A也會有不良的影響。例如：食慾不振、皮膚癢、毛髮脫落等。雖然不是特異性的疾病但是都會產生不舒服的臨床症狀。 
(五)維生素A的食物來源：要由日常生活中得到充足的維生素A，可以攝取魚肝油、深綠色以及深紅黃色蔬菜，例如：波菜、紅蘿蔔等。尤其是紅蘿蔔中含有可以轉變成維生素A的類胡蘿蔔素。這也是身體維生素A的重要來源。 
(六)維生素D的功能：脂溶性維生素D是骨骼與牙齒的維生素，它可以幫助鈣質吸收，幫助血中鈣質濃度的平衡以外，也可以促進骨骼與牙齒的鈣化，對於身體非常重要。 
(七)維生素D的缺乏症：如果缺乏維生素D，骨骼沒有充分鈣化，在小孩會罹患佝僂症，即小兒軟骨症，在成人則會有骨質疏鬆症。骨骼中充滿空洞。 
(八)骨質疏鬆症的圖：這張是正常骨骼與骨質疏鬆骨骼的比較。骨質疏鬆症的骨骼中有很多空洞。 
(九)維生素D的食物來源：與維生素A類似，來自魚肝油、內臟、蛋黃以及牛奶等。 
(十)維生素E的功能：維生素E又稱生育醇，最早發現時是因為具有對抗不孕症的功能。最近的研究也顯示，維生素E具有捕捉自由基的功能，具有強力的抗氧化能力。 
(十一)維生素E的缺乏症：缺乏維生素E，除了不能生育以外，也會造成紅血球細胞膜的抗氧化能力降低，而造成細胞膜功能不完整，引起溶血性的貧血。 
(十二)維生素E的食物來源：維生素E的主要食物來源為植物性，尤其是小麥胚芽油維生素E含量更是豐富。 
(十三)維生素K的功能：說到維生素K就會想到凝血功能。而其主要的生理功能就是幫助血液凝結。 
(十四)維生素K的缺乏症：如果缺乏維生素K最主要就是會影響到身體的凝血功能，不止凝血時間會延長，皮下也常常會有出血的現象。 
(十五)維生素K的食物來源：維生素K不易缺乏主要是因為，身體的維生素K50%可以由腸道細菌合成，而50%則可以來自食物，例如深綠色蔬菜、肉類等。 
(十六)問答 
(1)魚油與魚肝油的不同？ 
答：魚油是指深海魚體內含有的多元不飽和脂肪酸，即EPA以及DHA。而魚肝油則是指魚的肝臟提煉出來的油脂，其中富含脂溶性維生素A和D等。 
(2) 牛奶或奶粉廣告中常常會有維生素D的出現，為什麼？ 
答：維生素D可以促進腸道中鈣質的吸收，因此為了促進鈣質的吸收率，奶粉或牛奶中經常添加維生素D。鈣片中也經常添加維生素D。 
(3)維生素D和膽固醇有關嗎？ 
答：皮膚上的膽固醇經過太陽紫外線的照射後，會轉變成維生素D，然後到身體的肝臟以及腎臟活化後的維生素D才能發揮生理功能。 
(4)臨床上遇到雖然飲食正常卻仍有骨骼關節方面疾病的老年人，為什麼？ 
答：老年人飲食正常卻還是會有骨骼方面的毛病，一方面是老化的原因，一方面可能是比較少到戶外活動，日曬不足，維生素D產生不足的原因。 
(5)維生素E與生育能力有關嗎？ 
答：實驗發現，動物缺乏維生素E會有不孕症的現象。而投與維生素E後，可以治療不孕的現象。因此，維生素E又被稱為生育醇。 
(6)維生素E與自由基的關係？ 
答：自由基為身體內不成對的電子，如果產生太多，會攻擊正常的細胞與組織，乃是萬病之根源，許多慢性疾病，例如：糖尿病、心血管疾病、退化性關節炎等，甚至於癌症都有可能是因為自由基產生過多，身體氧化壓力過大，抗氧化系統異常所造成。維生素E是體內為唯一的脂溶性抗氧化營養素，具有捕捉自由基的功能保健食品中，有常利用維生素E當成強力的抗氧化物質，標榜可以預防特定的疾病。另外，因為維生素E是脂溶性維生素，因此也常常被添加於油脂中當成抗氧化劑，而我們如果攝取過多的多元不飽和脂肪酸，例如補充魚油等，身體的氧化壓力會提高，因此維生素E的攝取量也要提高。 
(7)維生素K可以由腸道細菌產生？ 
答：腸道細菌與人體息息相關，會產生一些身體需要的維生素，維生素K為其中之一。因此，雖然維生素K缺乏症不常見，但是如果經常服用抗生素藥物的患者，則必須注意維生素K是否缺乏。 
自我評量題目 
【3】1.結腸內可合成哪種維生素？1.維生素D 2.維生素E 3.維生素K 4.維生素A 
【4】2.維生素E之需要量，與下列何種營養素之攝取量成正比？1.維生素C 2.維生素K 3.膽固醇 4.多元不飽和脂肪酸 
【4】3.何者為維生素D3之先質 (Precursor)？1.β-胡蘿蔔素 2.色胺酸 3.酪胺酸 4.7-去氫膽固醇 
【2】4.維生素E主要食物來源是？1.動物油 2.植物油 3.牛奶 4.魚肝油 
【2】5.維生素A缺乏會引起何種疾病？1.結腸癌 2.夜盲 3.骨骼疏鬆症 4.心血管性疾病 
【4】6.魚肝油中富含的是何種營養素？1.多元不飽和脂肪酸 2.飽和脂肪酸 3.維生素C 4.脂溶性維生素A和D 
 
第8講調節生理功能的維生素(二) B群、C 
 
(一)水溶性維生素的種類：包括維生素B群以及維生素C。 
(二)維生素B群的種類：包括B1、B2、B6、B12、菸鹼素、葉酸、泛酸以及生物素等。 
(三)維生素B群的功能：是當成身體化學反應中的輔%238;(輔酵素)，調節生理功能。 
(四)維生素B1的功能：與神經系統有關。除了與能量代謝有關以外，最主要的就是維持神經系統的正常功能。 
(五)維生素B1的缺乏症：會引起神經系統損傷的腳氣病。 
(六)維生素B1的食物來源：B1主要來自全榖類的麩皮部份，因此若是加工過的精白米或麵粉B1含量都比較少。另外，酵母、豬肉、肝臟、大豆、花生以及牛奶均是良好來源。 
(七)維生素B2的功能：B2是為黃色結晶粉末，又稱為核黃素(riboflavin)。其功能除了與能量代謝有關以外，對於維持口唇以及眼睛的健康也非常重要。 
(八)維生素B2的缺乏症：包括口角炎、唇炎、脂漏性皮膚炎以及眼睛畏光等眼睛不舒服的症狀。 
(九)維生素B2的食物來源：牛奶及奶製品含量最豐富。蛋黃、乳酪、肝臟、酵母、魚卵及綠色蔬菜也含有維生素B2。 
(十)菸鹼素的功能：除了當成能量代謝的輔%238;以外，主要是維持皮膚、神經以及消化系統的健康。 
(十一)菸鹼素的缺乏症：如果缺乏菸鹼素，會導致癩皮病。其主要的症狀有腹瀉、皮膚炎、心智障礙，最後導致死亡，營養學上稱為4D。 
(十二)菸鹼素的食物來源：菸鹼素除了可以由食物中直接獲得外，並可由蛋白質中色胺酸經氧化代謝轉變而成。另外，肝臟、瘦肉、魚類以及全榖類都是菸鹼素含量豐富的食物。 
(十三)維生素B6的功能：B6與蛋白質代謝關係密切，而且B6也可以幫助胺基酸的色胺酸轉變成維生素B群的菸鹼素。另外，也可以幫助紅血球形成。 
(十四)維生素B6的缺乏症：會產生貧血、痙攣、肌肉無力等現象。 
(十五)維生素B6的食物來源：要得到B6就要多攝取雞肉、魚類、內臟類、豬肉及蛋等。糙米、黃豆、燕麥、全麥、花生與核桃中也含有維生素B6。 
(十六)維生素B12的功能：對構成正常細胞以及維持神經組織完整性等非常重要。 
(十七)維生素B12的缺乏症：如果缺乏時紅血球不成熟，造成巨球性貧血。而且神經組織的構造也不完整，會有脫髓鞘的現象。 
(十八)維生素B12的食物來源：B12只來自動物食品，因此素食的成人或孕婦、哺乳婦均應注意，避免缺乏症。 
(十九)葉酸的功能：另一個與維生素B12密切相關的是葉酸，葉酸要有B12的輔助才能合成正常的細胞，因此，紅血球成熟也需要葉酸。 
(二十)葉酸的缺乏症：葉酸缺乏一樣會引起巨球性貧血。更會影響到正在成長發育的腦部組織。 
(二十一)葉酸的食物來源：葉酸的食物來源是深綠色蔬菜，因此蔬菜攝取量較少的人，應該特別注意，尤其是孕婦。 
(二十二)維生素C的功能：維生素C有很多重要的生理功能。例如：促進膠原蛋白的形成，這就與皮膚形成、傷口癒合以及軟骨形成很有關係。還有，維生素C也是一種強力的抗氧化劑，它可以協助維生素E還原，具有協同增強的抗氧化效果。維生素C合成腎上腺荷爾蒙的重要物質，更可以幫助鐵的吸收，在改善缺鐵性貧血治療上具有輔助的功能。 
(二十三)維生素C的缺乏症：除了會發生骨頭疼痛的症狀外，更會使得牙齦出血、傷口不易癒合，稱為壞血病。 
(二十四)維生素C的食物來源：新鮮的蔬菜、水果中維生素C的含量都很豐富，特別是柑橘類的水果。但是，要注意芭樂不是柑橘類水果，卻含有豐富的維生素C。 
(二十五)問答 
(1)口角炎，俗稱嘴破或臭嘴角，是缺乏何種水溶性維生素？ 
答：口角炎主要是缺乏維生素B2，可到藥房買只含B2的維生素。因怕光與熱，通常用褐色瓶裝。 
(2)國人比較容易缺乏的水溶性維生素為何？ 
答：根據國民營養調查，國人比較缺乏的水溶性維生素為B2和葉酸。可能因為國人牛奶以及奶製品攝取較少，而牛奶中富含B2，因此較易缺乏。另外，深綠色蔬菜攝取不足，也比較容易缺乏葉酸。 
(3)菸鹼素容易缺乏嗎？ 
答：菸鹼素可以由必需胺基酸的色胺酸在身體轉變而來。因此，只要蛋白質攝取量足夠，應該不會缺乏。可是，飲食缺乏的落後國家或未開發國家則常見。 
(4)維生素的攝取量與個人每日總熱量攝取有關聯嗎？ 
答：維生素B1、B2和菸鹼素因為與身體熱量代謝相關，因此，每日熱量攝取料較高的人，則必須增加攝取，其建議攝取量乃是以每1000大卡熱量應攝取多少量的維生素為單位，例如：體力勞動者或運動員等。 
(5)營養學上有哪些種類的貧血？ 
答：缺乏維生素E為溶血性貧血；缺乏維生素B12或葉酸為巨球性貧血；缺乏鐵質為小球性淺色素型貧血。 
(6)維生素B12的吸收與胃部有關嗎？ 
答：維生素B12必須先與胃部的內在因子結合之後，才能在小腸被吸收。因此，切胃的病人必須注意維生素B12缺乏症的發生。 
(7)攝取綜合維生素時應注意什麼？ 
答：應注意綜合維生素內所含的種類、適用的對象、每日建議攝取量、製造日期與廠商等。 
 
自我評量題目 
 
【2】1.最能幫助鐵吸收的營養素是？1.β-胡蘿蔔素 2.維生素C 3.維生素D 4.蛋白質 
【2】2.維生素C在體內之代謝產物為何？因此容易導致結石：1.丙酮酸 2.草酸鹽 3.乳酸 4.磷酸鹽 
【23】3.鼻唇兩側有脂溢性皮膚炎時，係因缺乏何種營養素所引致？ 
1.維生素B1 2.維生素B2 3.維生素B6 [補充:也是正解] 4.菸鹼素 
【1】4.缺乏會引起腳氣病的維生素為？1.維生素B1 2.維生素B2 3.維生素B6 4.菸鹼素 
【3】5.參與蛋白質之代謝的維生素為？1.維生素B1 2.維生素B2 3.維生素B6 4.菸鹼素 
【4】6.缺乏會引起癩皮病的維生素為？1.維生素B1 2.維生素B2 3.維生素B6 4.菸鹼素 
【2】7.吃全素者最易缺乏的維生素是？1.葉酸 2.維生素B12 3.維生素K 4.維生素E 
【3】8.維生素C又稱為？1.葡萄糖酸 2.五碳醣酸 3.抗壞血酸 4.抗皮膚炎酸 
 
第9講礦物質與水分 
 
(一)礦物質的種類：種類繁多，可以依據身體需要量及含量分類成巨量礦物質，如鈣、磷、鈉、鉀、氯、硫以及鎂；以及微量礦物質，如鐵、鋅、碘、硒、銅、錳、鉻、鉬以及氟等。 
(二)礦物質的功能：礦物質在身體主要是構成骨骼與牙齒、維持身體酸鹼度、肌肉感應與收縮、調節酵素活性以及細胞膜的通透性等。因為種類繁多，舉出兩個較重要的礦物質為代表說明。 
(三)鈣質的功能：鈣質是身體主要的巨量礦物質。可以構成骨骼牙齒以外，也可以幫助血液凝集、肌肉收縮以及控制細胞膜的通透性。 
(四)鈣質的缺乏症：如果缺乏鈣質就會引起與維生素D缺乏症相類似的佝僂症，以及骨質疏鬆症。 
(五)鈣質的食物來源：要多攝取鈣質含量豐富的食物，如：牛奶以及奶製品，或者是豆製品、小魚干、瘦肉、內臟、海產類以及綠色蔬菜等也含有豐富的鈣質。 
(六)鐵質的功能：主要的微量礦物質-鐵–是身體血紅素的主要成分。除此以外，肌肉組織中的肌紅素以及產生能量的細胞色素中，都含有鐵質。 
(七)鐵質的缺乏症：缺乏鐵質一定會引起貧血，而這種貧血是屬於血色素不足的形狀也是比較小的小球型淺色素型的貧血。 
(八)鐵質的食物來源：鐵質的食物來源分為兩種，一種為維持血鐵質構造的鐵，存在於動物性食物中，如肝臟、牛肉等。動物性的鐵質吸收率較高。另一種是游離型的鐵質稱為非血鐵質的鐵，存在於植物性食物中，例如：深綠色蔬菜的菠菜。吸收率較差。 
(九)水份：原本營養素只分為5種，但是因為水分太重要了，因此將水分列為第六種營養素。 
(十)水份的功能：人體的50~70%，一半以上是水分，功能包括購成消化液、幫助消化吸收；形成尿液、稀釋有毒物質；調節體溫、預防及改善便祕等。 
(十一)水份缺乏、過多以及需要量：缺乏水分最怕的就是脫水，脫水嚴重有時會引起休克；另外，水份攝取過多則會引起水腫，建議量是每天6~8杯的水，也是約1.5公升~2公升；也可以成人約佔體重4%計算，即60公斤體重的人，一天約需2.4公升的水。而嬰兒較需要較多約佔體重的10%~15%。每天水的主要來源不只是飲料水以及食物中的水，身體的代謝水也是身體中水的來源。 
(十二)提問 
(1)女性到更年期以後，因為女性荷爾蒙的下降比較容易出現骨質疏鬆的問題，是不是從年輕的時候就應該注意鈣質的攝取？ 
答：一般而言，骨質密度之最高點約在女性30~35歲，骨質流失從40歲開始，更年期後流失得更快。因此，年輕時就應該注意鈣質的攝取也就是所謂的「存骨本」。 
(2)如果想要補充鈣片，有沒有甚麼注意事項？ 
答：首先要注意鈣質的成分，例如：碳酸鈣、乳酸鈣或者是葡萄糖酸鈣等，都是吸收率非常高的鈣片。如果只是岩石鈣，或者是成分非常籠統含糊者，最好就要避免。 
(3)女性是不是因為有月經的關係，比較常聽到有缺鐵性的貧血？還有沒有其他的因素也會造成缺鐵性的貧血呢？ 
答：女性除了月經會固定流失鐵質以外，其他如：偏食、不吃肉、不喝牛奶或者是不正常的減肥方式會引起缺鐵性貧血。 
(4)除了多吃一些含鐵較多的食物之外，還有哪些因素會影響我們吸收鐵質，是我們要特別留意的？ 
答：一般動物性食品中的鐵質吸收率較高，植物中的鐵質比較難吸收。水果中的維生素C可以促進鐵質的吸收，而蔬菜中的草酸或植酸則會抑制鐵質的吸收。 
(5)有看過用鐵鍋煮菜，以提高鐵質的攝取，老師意見如何？ 
答：如果日常生活中特別注意鐵質的攝取，就不必特別利用鐵鍋煮菜，而且鐵鍋中也許會有其他重金屬，成分不明。因此，建議還是由食物中攝取鐵質較恰當。 
 
自我評量題目 
 
【3】1.鐵質缺乏會引起何種貧血？1.巨球型貧血 2.溶血性貧血 3.小球性淺色素型貧血 4.以上均會發生 
【4】2.鈣質缺乏會引起何種缺乏症？1.腎臟結石 2.肝臟發炎 3.維生素D過多症 4.骨質疏鬆症 
【4】3.哪一種情形鐵質的吸收率最好？1.牛肉 2.菠菜 3.鐵質補充劑 4.多攝取牛肉以外，再多攝取維生素C 
【2】4.購買鈣片時要注意？1.成分越多越好 2.成分清楚，且有明確的建議攝取量 3.價格昂貴的比較好 4.特定一種廠牌比較好 
【4】5.體重70kg的人每天最好攝取多少的水？1.1公升 2.1.5公升 3.2公升 4.2.8公升 
 
第10講食品衛生與安全的重要性 
 
(一)食品安全與衛生的重要性：一日三餐是每個人的生活大事，因為食物是人類賴以維生的重要物質，不可一日或缺，因此，食品是否乾淨、衛生，直接關係到每個人的健康。2008年來自中國的毒奶事件，造成民眾的恐慌，一時間大家聞奶色變，市面上相關的奶製品不是受到毒奶波及而下架，就是因為恐慌心態造成滯銷，更直接導致一位衛生署長下台以示負責。追根究柢，只是因為業者希望能獲取高額的利潤，在奶粉中添加俗稱蛋白精的三聚醯胺所致，這種黑心奶粉造成許多嬰兒的腎結石問題，也突顯出食品安全與衛生的重要性，需要大家的關心與注意。 
(二)食品安全與食品衛生有何不同？ 
以食品安全而言，只要我們攝食的食品，不至於危害人體健康，就是安全，因此其所界定的範圍較狹。但若以食品衛生而言，不僅要食品安全，還需要食品清潔、完整、有益，並且要顧及與食品有關之各種因素。其內容包含食品衛生條件及管理，以及透過衛生教育方式使大眾對食品衛生有正確的認識與觀念等等。因此，食品衛生可認為較食品安全更進一步，且範圍較為廣泛。像是2008年發生的毒奶事件，就讓我們「吃」的問題成為每天的頭條新聞，類似毒奶的黑心食品就是一個重大的食品安全，更是食品衛生的問題。 
(三)何謂黑心食物/食品？ 
1.只要是原料對人體有害，製作過程不合格 
2.只以大量生產模取暴利的商品或食品 
3.摻入次級品的產品 
4.衛生署的定義：不該給人吃的，卻給人吃，例如病死豬 
5.對消費者健康、權益有重大危害的食品，如不該添加的防腐劑、不該使用/或使用不當的殺蟲劑及抗生素 
6.以上這些都可以視為黑心食物/食品 
(四)如何避免買到黑心食品？ 
避免貪便宜，不買價格過低或來路不明及散裝的食品，且到有信譽的商家且購買有安全認證、標章及標示與包裝均完整的產品。 
(五)何謂食品紅綠燈？ 
當發生食物/食品有食用上的安全與衛生上的疑惑時，衛生主管單位必須在8小時之內公告「食品安全警報紅綠燈」。紅燈表示對人立即有危害、嚴重，包括下毒、重金屬或是抗生素過量，或用「非食用級」的原料製作的食品，例如飼料奶粉。黃燈表示有安全疑慮，添加違反規定的食品，例如黑心素食。綠燈表示可以安心食用，雖不符合規定，但不影響食用安全。 
 
自我評量題目 
 
1.列舉兩例你所知道的，近年來黑心食物∕食品的事件及其所帶來之影響？ 
2.如何避免買到黑心食物∕食品？ 
第11講食物中毒及其預防之道 
(一)何謂食品中毒？ 
攝食因病原菌、毒素或有毒化學物質污染的食物所引起之症狀，且有2人或2人以上攝食相同食物而引發一樣的疾病症狀，並可自有嫌疑之食品與患者嘔吐物、糞便、血液等檢驗出相同的致病因素稱之。 
(二)造成食品中毒之原因 
可能是食物、飲水來源受微生物，包括細菌或病毒 (約佔89.7%)、天然毒素 (約佔6.7%)、工業污染物或生物排泄物等之污染，也可能是食物本身的酵素作用或是受到空氣、光線、氧氣、水等之破壞等。或者就是食物在處理或儲存的過程中，未注意到烹煮與保存時的溫度控，或是廚具、餐具的清潔或是個人的衛生等問題。 
(三)食品中毒之症狀 
一般最常見的就是在消化系統，例如急性腸胃炎，嘔吐或腹瀉等。亦有可能會侵害神經系統，而造成抽筋、顫抖、呼吸困難及失聲等現象。 
(四)食物/食品要如何保存 
基本原理是以清除造成食物腐敗的因子為原則。 
1.殺菌: 減去變性因子的微生物，例如使用加熱、紫外線、放射線、殺菌劑等方法。 
2.控制環境: 將食物本身改變成為不適於微生物生長的型態。例如乾燥、冷藏、冷凍或是增高食鹽、糖、酸、酒精量或是添加防腐劑等。 
3.隔離: 設法隔開食品與微生物之接觸。例如瓶、罐、鋁箔或是塑膠瓶等包裝。 
(五)如何避免食物/食品中毒？製作餐飲時需注意的事宜 
除了購買新鮮的食物/食材之外，為了維持食用的安全，在製作餐飲時需注意以下事項: 
1.基本裝備：包括帽、圍裙或是其他裝備，當手上有任何傷口時，避免處理食物，或做到良好的包紮。 
2.保持環境清潔。 
3.選擇與購買清潔的食材與水。 
4.清洗乾淨：尤其是生食的蔬果及海鮮。 
5.生熟分開：至少需準備兩份刀及切菜板，分別處理生食或熟或水果等。 
6.煮熟，尤其是豬肉或是淡水魚類。 
7.注意安全溫度：煮熟之食物，避免放在空氣中太久，若1小時內未吃完，請做適當的儲存。 
8.適當的儲存：例如冷藏須在0~5℃，冷凍則在0℃以下。 
9.養成良好的操作習慣：包括清潔、迅速、加熱與冷藏或冷凍是食物製備上非常重要的原則。 
 
自我評量題目 
 
1.想想你是否有過食物中毒的經驗?有哪些症狀?可能的原因是什麼? 
2.請寫出下列各種食物保存的基本原理或方法：(1)蜜餞 (2)鳳梨罐頭 (3)新鮮屋鮮奶 
(1)蜜餞→【控制生存或生長之條件】 
(2)鳳梨罐頭→【隔離】 
(3)新鮮屋鮮奶→【殺菌】 
3.請寫出引起食物中毒、污染或症狀的主要原因或相關因子：(1)廚師手上的膿瘡 (2)未煮熟的蛋 (3)造成神經性中毒 (4)花生，慢性中毒會造成肝臟病變 (5)海鮮，熟食與生食未分開處理 
(1)廚師手上的膿瘡→【葡萄球菌】 
(2)未煮熟的蛋→【沙門氏菌】 
(3)造成神經性中毒→【肉毒桿菌】 
(4)花生，慢性中毒會造成肝臟病變→【黴菌】 
(5)海鮮，熟食與生食未分開處理→【腸炎弧菌】 
 
第12講正確的食物及食品的選擇 
 
(一)選擇新鮮食物/食品之重要性：所謂民以食為天，常說「吃甚麼，像甚麼」，所以吃的安全非常重要。要如何吃的安心?首先就是在食材上的選擇，選擇新鮮、安全、衛生的食材，是吃出健康的第一步。 
(二)選擇各種食物/食品之基本原則 
1.購買當季、當地盛產、適量、新鮮的食物：購買當季與當地盛產的食物，可以避免買到使用不當殺蟲劑、農藥或是肥料的食物。 
適量購買食材，盡量不要在減價時大量購買，增加保存的麻煩及有可能到期時卻吃不完。並依家裡食用人口數及烹調的頻率等選擇適當量或包裝的食物及食品。當至市場/賣場採購時，應先買日常用品，再買包裝食品、蔬果，最後再買肉、魚及其他需要冷藏與冷凍的食物。到家後，立即處理後放入適當的儲存地方。不要空腹上街買吃的東西，到適當的場所購物，清楚寫出要買的細目，不要受促銷的誘惑。 
2.選擇有商譽的廠商或店家：並留意販售地點的環境衛生條件及儲存食物的環境之溫度(冷藏及冷凍)是否控制得宜。 
3.包裝完整、詳讀食品營養標示：購買有信譽、可靠的廠牌，且標示清楚，包裝密封完整無破損者。千萬不要買散裝及來源不明的廉價品。 
4.認識合格、安全的標章：購買食品時要選擇有認證、信譽良好的品牌，且一定要認識合格的食品標章，包括GMP、CAS、HACCP、吉園圃等認證標章，合格的食品標章可以做為一個保障。此外，仔細分辨商品條碼: 471為台灣製；690, 691, 692則為中國製。 
5.認識食品常見的食品添加物 
6.認識各種食物及加工食品的正確選購方法 
(三)如何選擇各種食物/食品：除了以上的基本原則之外，更要做到眼到、手到、鼻到等三到。選擇以下各類食物/食品也應注意以下的事項: 
1.肉類與海鮮：仔細查看肉的顏色、味道及外觀，看是否有異常，肉色是否是該有的顏色？是否會有滴水的情形？豬、牛、羊的肉色應鮮紅，色澤自然，外表光滑有彈性，無粘液、無滲水、腐臭或被泥沙污染，脂肪部份色澤鮮明。滲出水或內臟過份腫大，顏色不自然者可能是被灌水，應特別留意。家禽類則其冠應具固有顏色，眼睛要明亮，肉質富彈性。 
2.海鮮：魚的肉質應有彈性，魚鰓呈淡紅色或暗紅色平整固著有光澤，眼球微凸沏黑白分明清晰，皮膚光潤，有光澤，完整無傷痕，無鱗片脫落之現象，無臭腥味者。冷凍品則應無解凍現象。 
牡蠣要選擇形狀完整，不黏手，液汁不混濁，鮮豔有色彩且肉質有彈性者。文蛤及蜆，則以閉殼者，兩兩互敲時，有輕脆的聲音者為佳。蝦類則選擇有光澤，頭部與身體顏色一致，肉質結實，有彈性者佳。不購買頭胸部與腹部斷離，或顏色太艷紅、有白色或變黑者。蟹類則宜選擇無怪味且重量稍重者。 
3.蔬菜：蔬菜整株要完整，根莖蔬菜也要整株完整，顏色要有光澤，沒有斑痕、破裂、無枯萎、有生氣、有彈性、莖部豐碩、斷口部分水份充盈，無附著泥土，無芽無損傷，及不能有太多之凹洞。瓜類要選色澤鮮美、果實飽滿、表皮無斑點。菜根要選有光澤、無傷痕、皮不乾縮、肥嫩圓實者。 
4.水果：外表顏色有光澤，果皮完整、無碰撞痕跡。成熟適度、果體堅實、無斑點、水份充盈、無腐爛、蟲咬或破傷之現象。 
5.乳品：無破損，無分離及沈澱現象，無酸臭味、濃度適當、不凝固、搖晃時不會產生很多泡沫，乳汁滴在指甲上會形成球狀最佳，且置於4~7℃之中最宜。乳粉則呈乳白色，粉粒大小一致，無夾雜物、不成塊狀、無酸味、焦味及其他不良氣味，沖調後均勻，不應有顆粒狀，並具有牛乳獨特之風味。罐裝乳品其罐形完整不生銹、無膨罐。調味乳及發酵乳等應無沈澱、酸敗及其他不良氣味。 
6.蛋：外殼粗糙無污物、無破損。對光照射時，蛋白、蛋黃分界明顯。打開後蛋黃完整不散開，蛋白濃厚透明，無血絲異物，輕搖時無晃動的感覺。 
7.米：穀粒堅實，均勻完整，沒有發霉，無砂粒、蟲等異物。選購適當的包裝，並注意標示及製造日期。 
8.食用油：應注意油質澄清，無沉澱及泡沫，無異物、異味及酸敗，鐵質容器不生銹等，且選擇適當的包裝量，避免儲存太久的問題。 
9.罐頭食品：注意罐頭外觀是否完整，是否有凹凸罐或生鏽的情形?標籤紙是否有脫落？或是再貼上的？並注意其生產與保存期限等。 
10.冷凍食品：應貯存在-18℃以下，其組織應是較硬且結實，若用手指按壓時，感覺很軟，或潮濕有水，則表示貯存溫度不夠低，已開始解凍，則品質將大打折扣，不宜購買。 
自我評量題目 
1.請說明選擇新鮮的肉類、海鮮、蔬果時應注意的事項？ 
2.當選擇罐頭食品及冷凍食品時，看到哪些情形是不可以購買的? 
3.如何選擇食用油？ 
【3】4.當你在購買餐盒時應注意是否是_____食物？1.GMP 2.CAS 3.HACCP 4.CNS 
【2】5.當你在購買冷凍水餃時應注意是否是______食物？1.GMP 2.CAS 3.HACCP 4.CNS 
 
第13講食品添加物的種類與使用 
 
(一)何謂食品添加物？ 
根據食品衛生管理法第一章第三條之規定，於食品之製作過程中，用以著色、調味、防腐、漂白、乳化、增加香味、安定品質、增加稠度與營養、防止氧化等所添加或接觸於食品之物質。不能單獨使用，限制使用量 (ppm, ppb) 誤用時影響很大，可能高達100-1000倍。合法的要申請查驗登記才可以用。但大部分的食品添加物是人工合成的，會累積在體內，且若食用頻率高，難保對身體沒有影響。 
(二)使用食品添加物之目的 
我們每日所吃的食物中，加工食品就佔了約70~80%，食品加工過程可以將食物保存起來、增加口感與質感等。所以會利用食品添加物來達到保存、安定食物，延長儲存時間，增加食品的色、香、味及質感等。 
(三)食品添加物之種類：防腐劑、漂白劑、抗氧化劑、乳化劑、黏稠劑、品質改良劑、人工甘味劑、色素...等 
(四)使用食品添加物時應注意的事項：必需學習認識與了解食品添加物，仔細閱讀食品標示，並確實了解目前購買的食品中是加了何種食品添加物，及其在食品中所扮演的角色： 
1.先了解其分類：是屬於安全性高的天然添加物，例如維生素E、C等，還是屬於容許量下可以使用的還是屬於不該添加的。 
2.盡量減量或是不要購買與攝取含有添加物的加工食品：多選擇與攝取新鮮的食物或是安全製作與保存的食品。 
3.若為特殊體質者，使用加工食品時需要特別注意。例如苯酮尿症患者須注意不可吃及喝添加含有苯丙胺酸的人工甘味劑-阿斯巴甜之食物或飲料。另外，氣喘或過敏患者亦需特別注意加工食品中是否含有食品添加物及其種類，尤其是對常使用於豆製品、蜜餞類、金針等的漂白劑「亞硫酸鹽類」需特別留意。 
4.發育中的孩童，應盡量少攝取含有人工色素、甘味劑、調味劑的加工食品。因為有研究發現，攝取過多之這些添加物可能與兒童之情緒易怒、行為趨於過動、學習能力降低等行為異常現象有關。 
(五)常見的添加食品添加物的食品 
1.麵包、饅頭、包子、餅乾：加乳化劑、品質改良劑、膨鬆劑、香料使其鬆軟好吃 
2.米粉：加玉米澱粉，使價格便宜；加漂白劑，使其較白；加增稠劑，使其有黏性 
3.含油脂之食品：加抗氧化劑，使其不易氧化 
4.油麵、涼麵：為其使又Q且不易腐敗，可能會加硼砂 
5.魚丸、貢丸：為使其有彈性，可能會添加結著劑 
6.香腸、臘肉、火腿、培根、板鴨等肉類加工製品：為了保色與避免腐敗，會加保色劑 (亞硝酸鹽)及防腐劑 
7.豆類製品：為了保存，可能會添加防腐劑、殺菌劑雙氧水等 
8.蔬菜：為了防止變色或使其保持鮮豔或潔白，會添加二氧化硫或其他漂白劑 
9.蜜餞：為保持其鮮豔的顏色，要先漂白再染色；為了能保存及口感，會加防腐劑及人工甘味劑 
10.飲料：會增加其口感，可能會添加香料、色素、人工甘味劑、品質改良劑、黏稠劑等 
自我評量題目 
1.請舉兩個例子，說明添加於食品中的食品添加物及其可能帶來對身體的影響。 
【1】2.市售的切片水果，常添加何種物質來避免其變色？1.亞硫酸鈉 2.亞硝酸鹽 3.硼砂 4.阿斯巴甜 
【2】3.苯酮尿症患者不可攝食或飲用含___的食品？1.糖精 2.阿斯巴甜 3.KCl 4.Olestra 
 
第14講飲食的迷失與陷阱 
 
(一)認識有哪些飲食的陷阱與迷思 
1.又白又漂亮又甜的切片水果：經過漂白，且可能添加人工甘味劑 
2.又脆又酥的餅乾或麵包：一咬就斷稱「脆」，糖含量多；一咬就碎稱「酥」，油脂含量多，且可能含有相當量之反式脂肪酸。 
反式脂肪酸大都經過加工過程，例如植物油經過氫化作後，所產生的，研究顯示，反式脂肪酸會增加低密度之蛋白-膽固醇 (LDL-C)的含量，降低高密度之蛋白-膽固醇 (HDL-C)的含，不利於心臟與心血管，故又稱為「傷『心』殺手」。反式脂肪酸常存在於餅乾、油炸食品、微波爆玉米花、酥皮、派皮及人造奶油中。 
3.顏色鮮豔的蔬菜、魚、蛋：例如金針花、鮭魚、鴨蛋等，可能添加增艷劑或保色劑或染色劑 
4.不易腐敗的飲料：例如珍珠奶茶，珍珠基本上只能放半天即會酸掉，若是不易腐敗，可能加了防腐劑—己二烯酸 
5.少油、少鹽、少油下的陷阱：少油可能用Olestra 取代油脂，常添加到玉米片或薯條等油炸食品中，過多時會造成腸胃道不適或腹瀉等。少糖則可能是添加人工甘味劑，例如糖精、阿斯巴甜等。少鹽則是以KCl取代NaCl, 一般健康者、高血壓或心臟病患者可以食用，但腎臟病患者是不可食用的。 
6.咖啡、紅茶的好伴侶—奶球、奶精：這些又稱為咖啡伴侶或奶球或奶精的喝咖啡、紅茶時的調味品，基本上的原料是氫化油、酪蛋白、大豆蛋白、香料等，非乳製品，無益補鈣。 
7.炸雞排、臭豆腐所使用的油炸油：新鮮的油炸油，清清如水，無味、無色，流動性佳。但經過高溫及重複使用後，其中含有許多脂質過氧化物、自由基。同時且泡沫多、油煙多、顏色深、有油耗味且黏稠性高，長期攝食會影響身體新陳代謝。購買時，請做到「停、看、聞」。 
8.魚肝油與魚油：魚肝油中含有豐富之維生素A與D，多吃會造成中毒。魚油則含有豐富的多元不飽和脂肪酸—EPA,DHA，有益於心臟、血管之健康。 
(二)如何避免這些飲食陷阱 
1.少吃過於白或是鮮豔，即不自然的食物與食品<br /

李淑娟老師的兒童行為觀察與輔導期中重點

兒童行為觀察與輔導
考試範圍：教科書第一章～第五章（P.183）+影音第1講～第8講+語音第1講～第7講。 
考試題型：是非題：每題2分，15題共30分；選擇題：每題3分，15題共45分；問答題：2題共25分。 
試題提示：是非題與選擇題平均分散在各章，換言之，每章平均3題是非題、3題選擇題。是非選擇題除可多利用影音與語音教材中的自我評量題練習外，下述各章重點提示中的內容亦需將觀念釐清。問答題則建議多加練習第2章自我評量題目、第4章關鍵詞彙及第5章自我評量題目。 
各章重點提示： 
1. 兒童行為發展本質的爭論P.8～P.10 
2. 兒童行為發展理論P.11～P.20 
3. 人本學派的人格理論、動機發展、道德發展P.22～P.27 
4. 兒童發展的一般特徵P.43～P.44 
5. 兒童輔導的基本理論與技巧應用P.47～P.56 
 兒童團體諮商的過程與模式P.48～P.49 
 存在主義學派與意義治療法P.49～P.50 
 人本主義學派輔導的主要概念P.50 
 完形心理學派與溝通分析學派P.50～P.52 
 理情治療的過程P.53 
6. 兒童輔導過程的五個步驟及內涵P.59～P.66 
7. 行為改變技術的理論基礎P.75～P.78 
8. 行為改變技術的原理原則P.79～P.85 
 增強物的類型P.79 
 負增強作用P.79～P.90 
 懲罰的限制與使用注意事項P.80～P.81 
 增強的分配方式P.81 
 消弱作用P.82 
 類化作用與辨別作用P.82～P.83 
 系統減敏法P.84 
 撤除正增強P.84 
 遠離增強物（禁制法）P.85 
9. 兒童行為觀察的意義P.113～P.115 
10. 兒童行為觀察的目的P.117～P.124 
11. 各種觀察的類型P.125～P.126 
12. 兒童行為觀察的倫理規範P.136～P.137 
13. 日記法的特色、功能P.147～P.148及優點P.153 
14. 軼事記錄法的特色、功能P.155～P.156、應用P.156～P.157及使用要領P.158～P.160 
15. 樣本描述法的特色、功能P.163～P.164 
16. 事件取樣法的特色、功能P.171～P.173及使用要領P.176～178 
最後，祝大家考試順利！ 
空大生科系李淑娟老師上 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006.11.01 
兒童行為觀察與輔導影音自評 
第 01 講 - 兒童發展的特徵與模式及其理論背景評量題目一、選擇題 
( 1 )1.園丁論的觀點，認為兒童的行為發展是：1自然成熟重要2後天教育重要3自然成熟與後天教育 
都重要4自然成熟與後天陶冶都不重要 
( 2 )_2.陶工論的觀點，認為兒童的行為發展是: 1自然成熟重要2後天教育重要3自然成熟與後天教育 
都重要4自然成熟與後天陶冶都不重要 
( 3 )3.你認為兒童的行為發展是: 1自然成熟重要2後天教育重要3自然成熟與後天教育都重要4自然 
成熟與後天陶冶都不重要 
( 3 )4.下列敘述何者是正確的:1皮亞傑認為兒童發展應加速學習2布魯納認為兒童認知發展要順其自 
然3洛克認為兒童發展像一張白紙，靠環境去彩繪4笛卡爾認為兒童 
發展受後天環境影響大 
( 2 )5.下列敘述何者是正確的:1發展連續性的觀點認為兒童的行為發展是質的改變2發展階段性的觀 
點認為兒童的行為發展是質的改變3兒童身高體重的改變是質的變化4傳統智力理論都是以質化來代表兒童智力的成長 
第 01 講 - 兒童成長與行為發展評量題目一、選擇題 
1.（2）下列發展原則何者是正確的？1發展順序是沒有規律的2早期發展是後期發展的基礎3兒童 
肌肉發展是小肌肉先發展大肌肉後發展4兒童身體發展是局部先發展，整體發展在後 
2.（3）下列發展原則何者是正確的？1兒童是尾部先發展，頭部後發展2兒童的發展模式是固定的 
3發展是從中心到邊4發展的關鍵期是連續性發展緣的 
3.（1）下列觀點何者是正確的？1兒童發展是遺傳和環境交互作用形成的2兒童的發展受先天影響 
大3兒童的發展受環境文化影響最大4兒童行為發展不是成熟和教育決定的 
4.（3）下列觀點何者是正確的？1增強作用使兒童學習或行為改變容易變成主動 2增強方式最好由 
內在增強變成外在增強3行為取向理論認為兒童行為的發展後天環境學習的 4懲罰是一種負增強 
5.（4）下列觀點何者是正確的？1父母重視兒童的關鍵期發展是傾向於發展後天論的觀點 2父母重 
視兒童不要輸在起跑點是傾向於先天論的觀點3幼兒在學前應先學習寫字，才能促進手部肌 
肉發展4兒童的學習應配合其發展結構而提供教養 
第 02 講 - 兒童行為發展與教育評量題目一、選擇題 
1.（3）下列敘述何者是正確的？1認知發展理論認為兒童的行為發展是被動的2兒童的行為發展錯 
過關鍵期，就無法改變3皮亞傑認為兒童的認知發展是有階段性4皮亞傑認為兒童的發展主 
要受成熟的影響 
2.（2）下列敘述何者是正確的？1感覺運動期兒童學會語言2前運思期兒童較自我中心3前運思期 
兒童有守恆概念4具體運思期兒童有邏輯推理能力 
3.（2）二歲至七歲兒童是皮亞傑認知發展階段的那一時期？1感覺運動期 2前運思期3具體運思期 
4形式運思期 
4.（4）兒童會有科學假設能力是在哪一階段？1感覺運動期 2前運思期3具體運思期4形式運思期 
5.（3）發展任務論是哪種理論的概念？1行為取向理論2認知取向理論3心理社會學習理論4心理 
動力取向理論 
第 02 講 - 兒童的人格、情緒、動機及道德的發展理論研究評量題目一、選擇題 
( 3 )1.哪一種理論強調早期同年經驗會影響成人人格發展：1特質論2行為論3心理分析論4人本論 
( 4 )2.哪一種理論強調兒童的自尊與自我潛能：1特質論2行為論3心理分析論4人本論 
( 3 )3.兒童領略到親人期望的重要性，當「好孩子」或「大家所認可的人」是非常重要的道德觀是屬於哪一階段的道德認知：1避免處罰或服從權威的階段2工具目的個人主義或相互交換階段3為人際和諧導向階段4維持社會系統導向階段 
( 2 )4.兒童認為按照自己喜好與興趣表現的行為，道德觀是屬於哪一階段的道德認知？1避免處罰或服從 
權威的階段2工具目的個人主義或相互交換階段3為人際和諧導向階段 4維持社會系統導向階段 
( 2 )5.哪種學者強調模仿與自我效能經驗會影響兒童人格發展？1佛洛依德 2班都拉3羅吉思4皮亞傑 
第 03 講 - 認識兒童發展與問題評量題目一、選擇題 
( 1 )1.哪一階段兒童的大肌肉發展比小肌肉發展較佳？1學齡前兒童2低年級兒童3中年級兒童 4高年 
級兒童 
( 1 )2.哪一階段兒童的想像力及創造力達最高峰？1學齡前兒童2低年級兒童3中年級兒童4高年級兒 
童2 
( 2 )3.哪一階段兒童較自我中心及生活自理能力較差？1學齡前兒童2低年級兒童3中年級兒童4高年 
級兒童 
( 3 )4.哪一階段兒童的男、女孩的興趣分歧？1學齡前兒童2低年級兒童3中年級兒童4高年級兒童 
( 4 )5.哪一階段兒童與父母關係較疏離？1學齡前兒童2低年級兒童3中年級兒童4高年級兒童 
第 03 講 - 兒童行為發展與輔導評量題目一、選擇題 
1.（1）兒童最依賴父母是哪一時期？1幼稚園期2國小低中年級3國小高年級4國中階段 
2.（4）兒童最依賴同儕是哪一時期？1幼稚園期2國小低中年級3國小高年級4國中階段 
3.（3）兒童最會抗拒父母是哪一時期？1幼稚園期2國小低中年級3國小高年級4國中階段 
4.（2）兒童最依賴老師是哪一時期？1幼稚園期2國小低中年級 3國小高年級4國中階段 
5.（3）兒童亂發脾氣的處理原則？1想辦法制止生氣脾氣2容忍兒童的憤怒情緒3了解原因，先接 
納後處理 4教導他亂發脾氣是不對的 
第 04 講 - 行為改變技術的原理與應用評量題目一、選擇題 
1.（1）行為應用分析的行為頻率是指1評估兒童在某一特定時限內所發生的問題行為次數2評估兒童在特定時間內所表現的問題行為強度與大小3評估兒童在特定時間內，問題行為發生持續時間4評估兒童在特定時間內所表現不同問題行為的發生數目 
2.（4）行為改變技術應用的理論是1行為學派理論2認知行為學派3社會心理學4以上皆是 
3.（3）不理會兒童刻意引起注意的行為方式是1正增強2負增強 3消弱4隔離 
4.（2）撤除兒童討厭的刺激，建立兒童正確行為方式是1正增強2負增強3消弱4隔離 
5.（1）直接給於兒童喜歡的刺激，建立兒童正確行為方式是1正增強2負增強 3消弱4隔離- 
第 04 講 - 兒童輔導的基本理論與技巧運用評量題目一、是非題 
( 0 )1.兒童發出問題行為時，師長正確回應的原則為：不批評、不指責並且表達關懷。 
( x )2.兒童輔導是替兒童解決困惑，減輕焦慮。 
( 0 )3.兒童發生危急的行為，師長要以冷靜的態度去接近孩子，在沒有威脅的氣氛下，以堅定的態度制 
止行為的發生。 
( x )4.兒童輔導過程重視的是輔導的技巧。 
( 0 )5.兒童問題行為發生，通常是因為成人的主觀意識過度解讀兒童不適應問題，因此延誤兒童走回正 
軌時機。 
第 05 講 - 介紹反應性制約理論、操作性制約理論、認知行為改變論評量題目一、是非題 
( x )1.負增強作用是直接給於嫌惡的刺激。 
( 0 )2.懲罰應使用在消除長期不當行為。 
( 0 )3.肌肉放鬆訓練是運用系統減敏感法消除焦慮、緊張。 
( 0 )4.鼓勵表揚讚賞、加分、榮譽是社會性增強。 
( x )5.學生有好表現時，老師的微笑、公開鼓勵表揚，是應用古典制約理論的結果。 
第 05 講 - 兒童行為觀察的目的評量題目解答一、選擇題 
（4 ）1.下列何者並非兒童行為觀察目的？1. 覺察兒童安全問題2. 了解兒童學習型態及擬定教學策略3. 提供兒童指引與輔導4. 提昇專業工作者的福利 
（4 ）2.以下敘述何者並不正確？1. 與資深專業工作者的互動討論有助於觀察能力的提昇2. 教學團隊中建立重視觀察的文化是追求專業成長很重要的部份3. 進行觀察前最好先熟悉各種觀察的技術4. 觀察能力的培養是可以速成的 
第 06 講 - 兒童行為觀察的預備及注意事項評量解答一、選擇題 
（ 3）1.下列何者是較適切的兒童行為觀察記錄文字的片段？1. 小咪大吼大叫，有嚴重的情緒困擾2. 小咪並不是聰明的兒童，所以無法用口語清處表達感受3. 小咪舉起右手用力敲牆壁五、六次，一邊重複喊著：「我不喜歡你們，我要回家！」三次，停頓了約10秒，頭回過來看著老師4. 小咪是對自己沒信心，所以才常常因為一點兒小事就大叫 
第 07 講 - 日記法與軼事記錄法之應用評量題目一、是非題 
1.（0）目前坊間販售的「寶寶日記」提供父母親記下孩子成長過程的格式，包括寶寶的第一句話、學走路的紀念日等等，則是屬於主題式的觀察記錄。 
2.（0）軼事記錄法早在十九世紀即被學者建議為範學院學生學習的一種兒童觀察紀錄法。 
3.（x）日記法與軼事記錄法都是屬於量化的觀察記錄法。 
4.（x）在所有直接觀察法中最容易執行且能掌握事件精髓是日記法。 
5.（0）軼事記錄法只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制。 
6.（0）軼事記錄法的適用時機不限，任何時間都可以記錄。 
7.（x）軼事記錄法是記錄單一孩童經驗的連續性，而較不注意一般性的行為或語言反應。 
第 07 講 - 質化觀察法的特色、優點與限制評量解答一、是非題 
（○ ）1.日記法可詳實地描述兒童行為發展的順序性、連續性及兒童發展與環境間的關係等；因此，所獲得的資料用來瞭解或分析兒童偏差行為特質或成因，具有高度價值。 
（x）2.日記法所收集到的觀察樣本十分有限，但這些少數樣本資料，可以對母群體做有意義的推論。 
解答:無法對母群體做有意義的推論 
（x）3.軼事記錄法是針對特定主題進行長時間觀察的一種記錄方法。 
解答: 只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制 
（x ）4.軼事記錄法既沒有主題的限制，也不受時間的限制，因此，該方法僅適合家長使用但不適合一般教保人員使用。 
解答:軼事記錄法不但適合家長使用也很適合一般教保人員使用 
（x ）5.軼事記錄法的觀察記錄報告不宜作為園所教保人員與家長溝通互動時的理想參考資料。 
解答: 可作為園所教保人員與家長溝通互動時的理想參考資料 
（○ ）6.樣本描述法並不只限於持續性蒐集單一小孩的行為過程，也可同時對一個團體做觀察。 
（x ）7.進行樣本描述法記錄時，觀察者需採參與式觀察才可以掌握到孩子在自然情境中的真實完整行為。 
解答: 非參與式的觀察 
（x）8.樣本描述法能提供豐富且詳盡的觀察資料，對教保人員的實用性很高。 
解答: 實用性並不高 
（○ ）9.事件取樣法的資料記錄方式，主要是以質性的描述性資料為主，但有時也可配合已發展出來的查核表，以計算行為 
出現的次數方式呈現。 
（○ ）10.事件取樣法像一般描述性觀察法一樣可保存事件發生時的情境資料，可了解發生了哪些行為以及為什麼會發生；所以，觀察所獲得的資料能分析因果關係。 
（○ ）11.事件取樣法可直接深入探究不常發生之行為的背景、過程與結果。 
（○ ）12.事件取樣法雖能完整記錄一事件的始末，但對於事件外的可能影響因素並無法全盤掌握。 
第 08 講 - 樣本描述法與事件取樣法之應用評量題目一、是非題 
1.（0）樣本描述法與軼事記錄法一樣具有「連續記錄」的概念。 
2.（0）樣本描述法與日記法一樣具有「連續記錄」的概念。 
3.（0）樣本描述法是採取現場非參與式的觀察記錄。 
4.（x）樣本描述法不適用在有行為困擾的幼兒。 
5.（x）相較於樣本描述法，日記法對觀察對象的單一行為提供較多、較完整、較詳細的紀錄。 
6.（0）樣本描述法除可對單一孩童進行觀察外，它同時也可對一個團體進行觀察。 
7.（0）樣本描述法在幼兒園的使用情形不多，因為觀察者需要花費大量的時間與精力在記錄上。 
8.（x）選用各類觀察法時，應以研究者對該方法的熟悉程度為第一考量。 
9.（x）事件取樣法適用在觀察發生頻率較高的兒童行為上。 
10.（0）件取樣法的資料記錄方式，主要是以質性的描述性資料為主，但有時也可配合已發展出來的查核表，以計算行為出現的次數方式呈現。 
11.（0）當兒童表現出與自己本身氣質習慣不符的行為時，可採用事件取樣法了解兒童行為背後的因果關係。 
一、簡答題1.試述皮亞傑認知發展理論的特色？ 
答:皮亞傑認為兒童的認知發展是主動的、併進的、階段的。兒童的認知發展本質是認知結構的改變，是質的變化。兒童的發展階段是有順序的，是自然發展的。兒童認知發展歷程是經由同化與調適的過程，不斷的適應與追求平衡而成長。成熟與環境交互作用影響兒童認知發展。 
2.試述兒童發展任務論的主要觀點 
答:哈維葛斯特的發展任務論指出個體成長的每一階段都有相對應需要去達成或發展的事項或任務，包括技能、知識功能和態度等。哈維葛斯特確信人類的發展是隨著年齡，努力完成其所處社會所要求的任務之過程；哈維葛斯特認為完成發展任務有所謂的關鍵期，意指一個人已成熟到足以獲得某一種能力的最大限度之時期。哈維葛斯特又稱之為可教導的時期，在關鍵期內學習可提高任務領域中的學習和表現，然而即使關鍵期已過去，學習仍然可以繼續，且在生活的相似領域中表現。 
二、簡答題1.試述兒童負面行為的輔導原則？ 
答:1.瞭解孩子的心理，考慮兒童的自尊； 
2.多發掘孩子的優點: 責備孩子的缺點時可以順便提醒孩子的優點。 
3.拋開權威式的管教；4.善用相處的機會，建立良好關係；5.尊重孩子；6.管教要有原則； 
7.不要給予過高的要求:每個小進步都值得鼓勵；8.注重個別差異。 
2.試述「兒童社交行為」問題輔導原則？ 
答:（1）父母要心平氣和處理問題。 
（2）先聽聽孩子的說辭。一方面了解從孩子的角度所看到的事情面貌，另一方面檢驗孩子對事情是否有錯誤的認知。 
（3）使用孩子能理解的話語。要考慮孩子的認知程度。 
（4）明確指出不對的地方，並且告訴孩子怎樣處理才是好的處理方法。也就是要讓孩子學習到：以後面對類似情況時，適當的處理方式是什麼。 
（5）讓孩子演練適當的解決方法，師長從旁提供意見或是給予讚美鼓勵。必要時大人先示範正確做法，再讓孩子模仿演練。 
（6）講重點，勿牽扯其他以前的事情。有時因為大人處理時焦點不明確，孩子對於自己做錯的地方也會很模糊。 
二、問答題1.試說明行為改變技術的應用範圍？ 
答:行為改變技術的應用非常廣泛，應用在許多情境中，包含兒童養育、教育、復健、語言矯正、 
補救性閱讀、教室管理、諮商及輔導等領域。因此常被運用在兒童心理衛生中心、特殊教育學 
校、及一般學校中的教室管理，對於學生行為問題發生的處理及積極行為的建立都頗有成效。 
行為改變技術應用範圍很廣，不只應用在一般兒童，對於身心障礙兒童也非常有效。 
（一）在家庭方面： 
1.可用來改善兒童的一般行為問題，如：不合作、過份吵鬧、過份依賴、極端恐懼、攻擊行為等。 
2.亦可用來培養兒童良好的生活習慣，如：按時睡覺起床、物歸原位、整潔儀容、定時做功課等等。3.應用在良好的飲食習慣，如：偏食、用餐時間過長、邊吃邊說話等等。 
（二）在學校方面：1.教室常規：如上課不專心、上課干擾、準時進教室等等。 
2.兒童的行為嚴重情形如何評量？ 
要評量行為的嚴重程度。如1.行為頻率；評估兒童在某一特定時限內所發生的問題行為 
次數。 
2.行為反應強度；評估兒童在特定時間內所表現的問題行為強度與大小。 
3.持續發生的時間長短；評估兒童在特定時間內，問題行為發生持續時間。 
4.不適當行為發生的數目；評估兒童在特定時間內所表現不同問題行為的發生數目。 
5.行為的意義；評估兒童在所表現不同問題行為的觀念想法與態度。 
二、問答題 
1.日記法與軼事記錄法的異同點為何？ 
答:軼事記錄法和日記法一樣，在形式上都是屬敘述式的描述兒童的行為；不同的是：日記法是對一個相同的孩子或團體反覆地觀察一段長時間，亦即，採縱貫法記錄那些可觀察到的新行為或新發展；然而，軼事記錄法並不注意單一孩童或團體，也不受限於新行為，而是記錄觀察者認為值得記錄的行為，只要觀察者感興趣的，不論什麼行為或什麼時候發生的，都可記錄下來。由於軼事記錄法只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制，又沒有特別要注意些什麼，也不需要在特定的情境下，任何地方只要有紙和筆都可以做，所以，是所有直接觀察法中最容易執行的。雖然，軼事記錄法不像日記式描述法能提供非常豐富且詳細的資料，但它卻能掌握到所發生事件的精髓；也因此，軼事記錄法不但適合家長使用也很適合一般教保人員使用。 
2.軼事記錄對幼兒園的老師具有哪三種功能？ 
答:軼事記錄對幼兒園的老師具有下述三種功能： ■瞭解孩子行為或學習方式的許多原因 ■確認增強學生行為的因素 ■瞭解孩子從特定的課程單元學到什麼 
3.軼事記錄法的描述內容宜涵蓋哪五個部分？答:描述內容宜涵蓋情境、地點、活動內容及目標幼兒的行為過程■在何時(when）■有幾個人(who)■在那裡做什麼(context)■目標幼兒怎麼做或與他人有什麼互動(what) ■過程如何 
二、問答題 
1.何謂樣本描述法？ 
答:樣本描述法是「在特定的時間及場所下，對行為的發生順序所做的連續觀察及描述記錄」。也就是說，觀察者根據觀察或研究的目的、來決定觀察的標準，像是一天中的某段時間、對某一特定人物、在某種情境下去觀察，然後詳盡的記錄所看見的事情及狀況，使其他人看了記錄後，都能像看到真實發生的狀況一樣，並能構想出當時的情景。 
2.樣本描述法和日記法的相異處為何？ 
答:樣本描述法和日記法的不同點在哪裡呢？日記法是對個案兒童的整體發展做連續的紀錄。由於是整體的發展，所以，對於個別的語言發展、動作發展、情緒發展等僅能大體上描述。但是，樣本描述法是對單一行為提供較多、較完整、較詳細的紀錄。例如，孩子講了什麼話，當時的面部表情、肢體動作等等都需要做詳盡的描述性記錄。這些紀錄包括了較廣泛與持續性的行為，以及在這段行為發生順序的情境。而且，日記法是針對一個孩子的成長做紀錄，樣本描述法觀察記錄的對象，就不只是針對單一的小孩，它同時也可以對一個團體作觀察。 
3.樣本描述法的功能為何？ 
答:由於樣本描述法可以針對單一行為作深入詳細的紀錄，因此具有以下幾個功能：1.幫助研究者瞭解在發展上或行為上的細微改變。2.幫助了解個人在特定情境中可能出現的行為型態。3.可作為形成觀察方向及設計結構式觀察程序的基礎，也就是類似前導的概念。4.記錄的資料可用來作詳細的分析，或轉換成量化的研究。 
4.進行樣本描述法時，有哪些注意事項？ 
答:進行樣本描述法時的注意事項： 
1.觀察者需採現場非參與式的紀錄，以避免干擾記錄2.每次觀察時間不宜過長，才能維持高度的專注力 
3.需在事前先決定好觀察的時距，例如五分鐘或十分鐘 
4.依據觀察目的，盡可能詳盡描述，以幫助之後的解釋分析5.留意可能影響目標兒童行為的環境因素 
6.使用客觀、明確及生活化的語句描述，可以邀請第三者閱讀來檢驗記錄是否容易瞭解 
7.可配合錄音或攝影，以補強或修正記錄 
5.何謂「事件取樣法」 
答:什麼是「事件取樣法」呢？事件取樣法（Event Sampling）是以一個「特殊事件」作為觀察目標，針對事件進行觀察，這種觀察法不受時間的限制，或被時距分割，對於特別的行為或事件發生時的每一個情境都加以記錄。 
6.事件取樣法的功能為何？ 
答:事件取樣法的功能： 
1.教師可利用事件取樣法來蒐集個案研究的資料。2.教師可利用事件取樣法來進行教學計畫與評估。 
3.觀察的結果可以做為家長或教師介入，輔導兒童發展的指標。 
7.事使用事件取樣法的五項原則為何？ 
答:使用事件取樣法的五項原則： 
1.需清楚明確的指出及定義出觀察者所要研究的行為 
2.對行為本身有足夠的了解以便知道何時何地適合觀察3.預先決定好要記錄的資料是哪些 
4.為方便記錄，宜事先設計簡便用的紀錄表5.避免因使用觀察輔助器材而影響觀察情境 
二、問答題1.你認為老師或家長應如何促進兒童的認知發展或技能發展？ 
答:兒童的認知發展或技能發展是否提前學習發展，完全在於家長與老師的信念，任何一個爭論都有其優缺點，但是父母老師在取捨決定時，應以兒童身心發展為基礎，有時候也要考慮孩子此時認知的發展夠成熟？加諸在孩子身上的學習任務是否造成不當的期待或壓力？孩子在學習過程是否真正有意願或動力快樂學習？其實輸不輸在起跑點上只是成人的面子與競爭，重要的是孩子的學習是否快樂是否配合期認知發展與需求而學習。 
二、問答題1.試說明兒童人格發展的影響因素為何？ 
答:影響兒童人格發展因素包括個人氣質、童年的養育經驗、父母的性格、自我意向和家庭相互影響、自我意向和人格相互影響、社會團体影響、兒童人格形成與父母的關係。 
2.試述促進兒童自尊發展的原則？ 
答:1.覺察自己的價值觀念對孩子感受的影響。 2.讓孩子感受到成功的經驗。 
3.明確告訴孩子應表現的行為或不應該表現的行為。4.讓每個孩子都能在特殊工作上有所成就。 
5.考慮孩子文化的差異。6.慎重的評估孩子的學習材料和學習程度。7.傾聽與鼓勵孩子的表達。 
二、問答題1.試述兒童行為發展特性為何 
答:1.學齡前兒童認知發展是自我中心及直覺發展；學齡階段中年級是具體運思發展，高年級兒童 
才逐漸發展抽象思考的認知能力。 
2.兒童階段是技能學習奠定基礎的階段。 
3.兒童階段的自我評價發展，重視師長的贊許及他人的讚美。市建立個人自信的階段。 
4.兒童階段注重同儕間關係與友誼團隊遊戲的分工合作及公平競爭。 
2.試述學齡兒童期的輔導策略 
答:1.欣賞孩子的獨特性，接納孩子的差異性，不要給孩子貼標籤。 
2.多鼓勵、少責備。睜大眼看孩子的優點，閉隻眼看孩子的缺點。 
3.製造機會，提供孩子成功的經驗，建立孩子的自信心。 
4.處理兒童問題時，對事不對人，儘量把人與事分開思考。 
5.教導孩子表達情緒，學習疏導自己的情緒，並培養課餘休閒興趣。 
6.輔導兒童學習社會技巧，尊重別人，增進人際關係。 
7.以開放性的發問，提供孩子思考空間，訓練邏輯思考的能力。 
8.留意孩子的表現，發掘孩子的優勢與弱勢，協助孩子發展多元的智慧。 
9.提供良好的行為楷模，父母的身教重於言教，善用同儕力量協助孩子。 
10.運用行為改變技術，增強兒童正確行為；消弱兒童不正確行為。 
11.提供孩子分工的機會，練習溝通協調，培養合作態度，增進團隊共事的能力。 
二、問答題1.試說明兒童輔導原則 
答:1.兒童輔導對象是所有兒童，每個兒童生活中難免會遇到問題或困難，當遇到問題時，通常會希望即刻解決困惑，減輕焦慮。因此輔導以兒童發展為中心，了解兒童需求，同理兒童感受為基礎。 
2.兒童輔導為協助兒童面對問題，解決問題及適應生活的工作。兒童輔導工作可透過資訊服務、諮詢服務提供個人適應生活及自我成長的資訊。兒童輔導也可由專業的輔導人員或諮商員經由諮商過程提供服務，協助兒童自我成長或升學的安置。輔導也經由延續服務追蹤個案的未來發展，並經由評鑑與研究服務對輔導工作績效作檢討與評價。 
3.當教師開始警覺到兒童發出問題行為的訊號時，無論孩子的行為屬於過度期的行為、偶發的現象、或是孩子成長遇到了瓶頸，正確的回應是第一要務。 
4.正確回應的原則為：不批評、不指責並且表達關懷。 
5.危急的行為則更要以冷靜的態度去接近孩子，在沒有威脅的氣氛下，以堅定的態度制止行為的發生。消極上而言，在避免引起兒童的抗拒;積極而言，在讓兒童感受到教師的關懷，進而願意接收教導，同時教師也在示範處理問題的態度與方法。 
6.協助兒童的是教師這個「人」，而不是只有「方法」。教師若忽略本人這個重要元素，只想求一個好方法，再好的方法也無法發揮功能，輔導技術應用必須身教與言教合一。 
2.試說明兒童輔導歷程分為幾個步驟？ 
答:兒童輔導步驟如同一般個案研究步驟，包含「問題界定」、「資料蒐集」、「分析與診斷」、「輔導策略」、與「效果評估」五個步驟，這五個步驟是循環的歷程，每個步驟環環相扣，來回檢核修正直到效果達成為止。 
二、問答題1.試說明懲罰原則應用與限制 
答:1.懲罰應使用在消除長期不當行為。 
2.當正向增強無法改善，嚴重長期威脅生活的行為時，才採用懲罰。 
3.懲罰應配合正增強方式進行，應避免學生產生害怕、逃避、焦慮的反應。 
4.當正增強的技巧無法有效改善學生自動化的行為時，才使用懲罰，盡量增加正增強，盡量少 
使用懲罰。 
2.試述何謂增強作用？正增強物有哪幾類？ 
答:兒童喜歡的增強物是正增強物，兒童不喜歡的刺激物是負增強物。在生活或教育情境中，使用正增強物，加強兒童正確行為的建立，稱為正向增強作用；如利用兒童討厭負增強物，以停止出現負增強物方式，促進兒童改善不適當行為出現的頻率，即稱為負增強作用。增強物大致分為三類：原級增強物、次級增強物、社會性增強物。 
3.試說明行為改變技術的功效 
答:積極而言，可增進個體良好行為；消極而言，能消除個體之不適當行為。這種技術主要在了解兒童的偏差行為，或是來建立孩子積極的學習環境，以鼓勵適當行為的養成；行為改變技術也可以幫助老師或父母建立正確輔導孩子的方法及態度，透過問題來檢視兒童行為發生的需求與動力，學習去接納兒童問題發生的本質，接受事實並以正確方式及處置，以正向行為支持有效處理兒童的行為問題。 
二、問答題 
1.試舉例說明兒童行為觀察有助於提供兒童即時適切的協助？ 
例1：觀察到五歲的幼兒經常摔跤，此時藉著進一步視力方面或身體動作協調能力等的檢測，可了解幼兒是否有生理上的限制導致經常摔跤，而由醫療專業提供適當的治療等等。 
例2：觀察到幼兒操作時優勢手為左手（左利），因此提供便於左利者使用的剪刀等工具助於幼童順利操作。 
二、問答題 1.進行兒童行為觀察記錄時如何避免「標籤化」兒童的行為？ 
必須避免主觀描述或過度推論兒童的感覺和感受、智力、行為的動機及自我概念層面。 
第 06 講 - 踏出觀察的第一步評量解答語音思考題 
1. 嘗試為自己設訂一個觀察的小主題，跨出兒童行為觀察的第一步？ 
例：觀察四歲侄子的晚餐用餐情形；觀察鄰居小妹妹每天在巷子裡玩什麼遊戲；觀察上小學的兒子寫國語作業的情形、觀察3歲幼兒如何穿鞋等等。 
二、問答題1.比較事件取樣法與軼事記錄法的異同點。 
事件取樣法與軼事記錄法相似，兩者都是對一些重要的或相關的事件保持持續的觀察，但並沒有持續的紀錄。而，兩者的相異處在於，採事件取樣法的觀察者可使用預設的代碼類別來幫助注意觀察和組織、轉換資料。

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2010年12月23日 星期四

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